Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Познавательные возможности и психолого-педагогические особенности
|
|
В современной педагогике и методике объявлено направление, которое называется гуманизация. Гуманизация предполагает направленность воспитательного процесса на конкретную личность (личностно-ориентированного педагога), учет ее индивидуальных способностей, особенностей, потребностей, ориентация на способы освоения познавательной деятельности, с целью самоопределения с условием специализации. Данный фактор предполагает учет возрастных особенностей.
Данный фактор образования именно в процессе обществознания имеет значение, как ни в каком другом предмете.
Это связано с тем, что:
1) оществознание включает в себя блок вопросов, которые касаются психологии;
2) именно на данном этапе активно идет процесс формирования личности учащихся, обостряются внутренние конфликты, увеличивается межличностное противоречие.
Познавательные возможности учащихся включают:
1. Познавательные процессы (формы отражения действительности) – ощущение, восприятие, представление, память, воображение, внимание, мышление (выделяют мышление простое и продуктивное, критическое мышление, латеральное мышление); речь (в школе именно обществознание позволяет развивать речь учащегося, аргументировать свои мысли).
2. Познавательные состояния (к старшим классам у учащихся формируется познавательное сознание, которое определяет отношение к предмету и связано не только с его содержанием, сколько с личностью учителя, который организует УВП). Устойчивый интерес к предмету, который определяется либо будущей профессией, будущим обучением в ВУЗе; методика преподавания, творческий подход и убежденность, сомнения в значимости предмета, антипатия.
3. Индивидуальные свойства личности (в период формирования личности на старшем звене обучения порой становится определяющим): направленность личности, темперамент, характер, способности, чувства и эмоции, способность преодолевать трудности, усилия, мотивы – связаны с мотивацией изучения предмета.
 |  | ||
| Социальные мотивы (социальная значимость и ценность предмета, профессиональная направленность, ориентация на различные способы социального взаимодействия и т.д.). | Индивидуальные мотивы (которые направлены во внутрь, интерес к процессу самопознания, самореализации, самосовершенствованием и т.д.). |
Требования к мотивации:
- отражение конкретного материала, соответствующего современному уровню науки;
- опора на угле имеющегося знания (внутри, межпредметные, обыденные);
- связь с современностью, с проблемами;
- оригинальность, методическая грамотность;
- эмоциональная окраска;
- учет возраста.
Вывод: в современной педагогике и дидактике рекомендуют проектировать индивидуально-познавательную траекторию, которая в дальнейшем позволит определить профильный спектр.
Кроме того, обществознание как системный курс читается в старших классах, поэтому важно учитывать возраст учащихся (стремление к самовыражению), направленность в контексте профиля, гендерный фактор.
Date: 2015-10-21; view: 354; Нарушение авторских прав