Структура специального образования в Германии

Согласно «Пятой инструкции об исполнении закона о единой социалистической системе образования - специальной школе» (от 09.02.1984) в структуре специального образования ГДР выделяются:

• - вспомогательные школы;
• - школы для глухих;
• - школы для слабослышащих;
• - школы для слепых;
• - школы для слабовидящих;
• - школы для детей с нарушением речи;
• - школы для детей с двигательными нарушениями;
• - специальные школы с классами выравнивания или классы вырав­нивания в обычных школах (для детей с ЗПР);
• - специальные школы для детей с комплексными нарушениями;
• - школы в сфере здравоохранения и социального обеспечения;
• - вспомогательные профессиональные школы;
• - профессиональные школы для глухих и слабослышащих.

К школам, как правило, присоединяются дошкольные учреждения, куда принимают детей от 3-х или 4-х лет, частично интернаты и профессиональные школы.

Цель всех специальных учреждений - обеспечение всестороннего развития личности детей и подростков с нарушениями различного вида и степени.Исходя из того, что основные требования к общему образованию касаются всех детей можно добиться интеграции, прежде всего благода­ря тому, что дети с нарушениями получают по возможности широкое общее образование в особых условиях, т.е. в условиях специальной школы. При определении цели и содержания работы в специальных учреждениях частично придерживаются концепции общего образова­ния в так называемой нормальной сфере, что иногда приводит к чрезмер­ным усилиям учеников и учителей, не учитываются возможности ре­бенка. Это не редко приводит к тому, что в школах все более проявляется тен­денция обособлять детей, не отвечающих высоким требованиям, пе­реводить их в специальные школы, часто с намерением дать детям шанс лучшего развития. Ходатайствующими о приеме в специальную школу, как правило, являются учителя школ, врачи, психологи, педагоги - реабилитологи и час­тично родители, согласие которых необходимо в каждом случае. Соз­дается комиссия, которая составляет документацию для приема, со­стоящую из общепедагогической оценки (мнения); медицинской, пси­хологической экспертизы и проверки педагогами вспомогательной шко­лы. Проверка педагогами специальной школы проводится ежегодно в определенное время. Затем комиссия рекомендует школьному сове­ту принять или не принять ребенка в специальные учреждения. Реше­ние принимает совет школы. Родителям рекомендуется все объяснить доверчиво и основательно, но у родителей имеется право заявить протест.