Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Направление подготовки
|
|
Педагогическое образование
Профиль Технологическое образование
Отчет
По производственной (педагогической) практике
РАБОТА ЗАВЕРШЕНА
«___» __________20 г_______________________________________________(________)_________
(фамилия, имя, отчество)
РАБОТА ДОПУЩЕНА К ЗАЩИТЕ:
Методист
по психологии
«___» _________20 г. _______________________________________________(________)_________
(фамилия, имя, отчество)
Калуга 2016
Отчет по психологии
Задание 1. Психологический анализ урока: организация внимания учащихся.
1. Цель - организация внимания учащихся на уроке.
2. Выборка. Урок проводит студентка-практикантка.
Для проведения урока необходимо иметь определенный набор качеств. Рассмотрим, какие качества есть у студентки.
Дидактические способности - умение подобрать и подготовить учебный материал и наглядность, доступно и последовательно изложить учебный материал, продумать возможные трудности. Подготовка к уроку играет немаловажную роль. Хорошо подготовленный урок – половина успеха, так как он продуман.
Коммуникативные качества: коммуникательность, потребность в общении, умение наладить контакт. Наличие таких качеств позволит наладить диалог на уроке.
Организаторские способности: умение организовать работу учащихся, как групповую, так и индивидуальную работу, умение организовать собственную деятельность, спланировать работу.
Умелое планирование работы позволяет укладываться в намеченные сроки, успевать все делать в течение урока.
Психологические качества студентки как учителя: внимательность, доброта, выдержка, справедливость, любовь к детям, артистичность, умение подать себя, вежливость, педагогический такт.
Благодаря указанным качествам студентка сможет подать себя как учителя, интересно рассказать материал. Выдержка необходима для общения с учащимися. Справедливость нужна при оценке работ учащихся.
Профессиональные качества: умение руководить, умение выслушать, коммуникативная культура, способность к решению нестандартных ситуаций, широкая эрудиция, знание методов обучения и воспитания детей.
Необходимо обратить внимание на умение распределять свое внимание, что очень важно на уроке. Это качество позволяет учителю одновременно выполнять несколько дел: следить за своей речью, за объяснениями, за ответами и поведением учащихся, за временем, чтобы выполнять все намеченное; если в этот момент у доски работает ученик, то надо видеть и то, что он делает, и т. п.
Для этого следует соблюсти условия: 1) отсутствие волнения, что увеличивает способность распределять внимание; 2) наблюдательность; 3) понимание внутреннего состояния детей в данный момент; 4) отличное знание учебного материала; 5) знание каждого ученика.
Поскольку студентке сложно соблюсти все условия, то на уроке будет необходимо следить за собой.
Стиль педагогического общения – демократический или авторитарный в зависимости от ситуации.
3. Гипотеза – правильная организация внимания учащихся позволит учащимся более качественно усвоить материал.
4. Ход работы
| Действия учителя | Действия учащихся | Замечания по отдельным позициям |
| Входит в класс, здоровается с учениками. Делает замечание некоторым ученикам: «Девочки, я вам не мешаю?» «Вот теперь, здравствуйте, все» | Встают, приветствуют. Замолкают, встают. | Не все ученики поздоровались. Сумела обратить на себя внимание. |
| «Повторим изученное ранее. Вам предлагается решить кроссворд. Чтобы все поработали начинаем с первого стола. Зачитываете вопрос и отвечаете на него, если кто-то ответить не может, отвечает следующий». | Зачитывают вопросы кроссворда, отвечают на них. | Вопросы на экране. Кроссворд постепенно заполняется учителем. Некоторые учащиеся, до которых очередь не дошла, отвлекаются. Но так как не мешают процессу, учитель не делает замечаний. |
| «Запишите тему урока – Лоскутное шитье». Включает презентацию | Записывают. | Внимание учащихся концентрируется при помощи наглядного материала. |
| «Сегодня на уроке вы узнаете». Озвучивает цели урока. | Слушают. | Запись не ведется. Цели записаны в презентации. Учащиеся не очень внимательны. Внимание привлекается при помощи наглядного материала. |
| Задает вопрос ученикам: «Лоскутное шитьё, что это за вид рукоделия? Почему люди его так любят, и в настоящее время он стал снова актуален? Послушайте притчу о лоскутном шитье и ответьте на этот вопрос.» Рассказывает притчу, еще раз задает вопрос ученикам. | Слушают. Некоторые отвлекаются. Поднимают руки, отвечают. | Активизация внимания учащихся при помощи вопросов. Не все ученики слушали рассказ внимательно, хотя притча заинтересовала многих. В классе было достаточно тихо. |
| Предлагает послушать сообщения учащихся о лоскутном шитье. | Встают по одному, рассказывают. | Внимание учащихся рассеяно. Внимательны только те, кто готовился. Учитель сосредоточен на отвечающих, другие ученики вне его внимания. |
| Предлагает классу игру по подбору цветовой гаммы. | Активно включаются в игру | Все ученики участвуют в игре. Стало намного более шумно, но ученики активны. Учитель просит вести себя немного тише. Использованы приемы влияния на эмоции учащихся, благодаря чему они стали активнее и внимательнее к теме урока. Данная часть запомнится им лучше всего. |
| Плавно переходит к практической части урока. Рассказывает, как зарисовать эскиз, подобрать ткани, правильно разложить детали. | слушают, делают записи по команде учителя | Использованы приемы привлечения внимания учащихся - наглядные пособия, фразы учителя, темп речи, эмоциональность речи. |
| Предлагает выполнить самостоятельную работу и выполнить эскиз прихватки в лоскутной технике. | Ученики приступают к его выполнению. | Внимание учащихся поддерживается индивидуальным общением, целевыми обходами по классу. |
| Благодарит учащихся за работу, говорит, что на следующем уроке они продолжат работу и разрешает ученикам отдохнуть (звонок на перемену). | Слушают. | Внимание учащихся привлекается речью учителя. |
5. Выводы по уроку (анализ).
Учительница сумела в начале урока обратить внимание учащихся на себя.
Цели урока обозначены, сформулированы, показаны на презентации, обращено внимание учащихся на цели и презентацию.
При объяснении материала не все учащиеся внимательно слушали учителя, поэтому ей приходилось делать паузы, привлекать внимание к себе вопросами к конкретным ученикам, менять темп речи, громкость голоса, делать замечания. Кроме этого использовалась презентация в качестве наглядного пособия, что также способствовало привлечению внимания учащихся.
Ученикам была предложена небольшая игра, которая позволила ученикам с одной стороны почувствовать себя более свободно, расслабиться, с другой – сконцентрировать свое внимание на теме урока.
На уроке использовались различные формы работы, основной формой была фронтальная работа.
Учительница использовала различные дисциплинирующие действия: паузы в процессе объяснения нового материала, замечания, целевые обходы во время самостоятельной работы и т.п.
В различных фрагментах урока преобладало произвольное внимание (объяснение нового материала, выполнение практической работы), которое сменялось непроизвольным (работа с презентацией, игра). Смена видов внимания способствовала лучшему восприятию и запоминанию материала.
Факторами, снижающими внимание, были: невнимательность самих учащихся, их нежелание учиться. Отношение к уроку технологии как не особо важному. Также учительница не всегда видела всю ситуацию в классе и некоторые моменты отвлечения детей ею были упущены.
6. Рекомендации (себе) как педагогу.
Лучше изучить свои личностные и профессиональные, чтобы максимально эффективно использовать свои достоинства при проведении уроков.
Уделить внимание изучению нестандартных способов и приемов выхода из различных ситуаций.
Тренироваться распределять свое внимание. Для этого следует подобрать комплекс упражнений.
Практиковаться в общении с подростками.
7. Рефлексия, сложность, уровень качества и т.д.
При выполнении задания самым сложным было описание происходящего на уроке. Чтобы вспомнить подробности урока, я обратилась к конспекту. Но даже при этом многие моменты вспомнить не удалось.
Также следует заметить, что очень сложно одновременно вести урок и потом его анализировать по определенному параметру. Сложно заметить и запомнить реакции детей, их поведение, так как внимание отвлекается на другие моменты, а опыт распределения внимания небольшой.
Очень помогло наличие списка, по которому можно было сориентироваться, на какие моменты следует обратить особое внимание.
В целом, задание было сложным, интересным, потребовало много сил и внимания.
Date: 2016-06-06; view: 1708; Нарушение авторских прав