Логопедическая работа в специальной коррекционной школе

Для детей с нарушением интеллекта

Роль логопедического воздействия в психическом развитии детей с нарушением интеллекта, в их социальной реабилитации и адаптации.

Теоретико-методические требования к организации и проведению работы в школе для детей с нарушением интеллекта. Оборудование и документация (перспективные и календарные планы, журналы учета детей с речевой патологией и учета посещаемости логопедических занятий, речевые карты учащихся, годовые отчеты) логопедического кабинета.

Обследование речи учащихся школы: формы, содержание, специфика методов и приемов изучения. Проблема логопедического заключения о состоянии речи при интеллектуальной недостаточности. Показания для зачисления детей на логопедические занятия. Критерии комплектования групп.

Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с нарушением интеллекта: восполнение пробелов в развитии фонологического, лексического, морфологического, синтаксического уровней языковой способности; воспитание наблюдательности к явлениям языковой действительности; развитие коммуникативных процессов; формирование навыков организации учебной деятельности. Этапы и содержание логопедической работы.

Специфика проведения индивидуальных, подгрупповых и групповых логопедических занятий. Проблема индивидуализации темпов и методических приемов обучения.

Основные формы взаимодействия логопеда с педагогическим коллективом, медицинским персоналом школы, с родителями (логопедические уголки, лекции, беседы, консультации, открытые занятия, логопедические утренники и т.п.) и содержание данной работы.