Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Строение молекулы воды. Вода как универсальный растворитель. Растворы
|
|
Дидактический сценарий урока по учебному предмету «Химия» в VIII классе
Тема 3: Растворы.
Количество часов в изучаемой теме: 15.
Место урока в учебной теме: 2.
Цель урока: дать понятие о растворе как однородной устойчивой системе, состоящей из растворителя и растворенного вещества; закрепить знания учащихся о строении молекулы воды как диполя и изучить ее роль в процессе растворения веществ; показать, что растворение – физико-химический процесс.
Задачи урока:
Образовательные:
· создание учебной ситуации для усвоения учащимися понятий о строении молекулы воды, воде как универсальном растворителе, водных растворах на основе опорных знаний и умений.
Развивающие:
· совершенствование умений характеризовать свойства химических элементов и образуемых ими веществ на основе положения в периодической системе; анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; работать с учебной книгой, материалами для самопроверки, рефлексивными тестами; сотрудничать, продуктивно работать в паре.
Воспитательные:
· включение учащихся в деятельность по оперированию новым содержанием образования;
· формирование ценностно-смыслового отношения учащихся к изучению химии, экологической и валеологической культуры учащихся.
Тип урока: изучение нового материала
Материальное обеспечение занятия
· учебное пособие «Химия» для 9 класса авторов: И.Е. Шимановича, Е.И. Василевской, О.И. Сечко / под ред. И.Е. Шимановича (2006),
· Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева
Предварительные записи на доске (закрыты)
· Тема занятия
· Эпиграф к уроку
Крынiчкi, цiхiя крынiчкi,
Як я люблю вас, як люблю!
Жывы струменчык невялiчкi
Мне апявае ўсю зямлю.
Кастусь Кiрэенка
Ход урока
| Этап | Деятельность | Формы работы | |
| учителя | учащихся | ||
| Ориентиро-вочно-мотивацион-ный этап Операцио-нально-познаватель-ный этап Контрольный этап | До знакомства учащихся с темой занятия задаёт ряд вопросов, чтобы вспомнить состав и физические свойства воды и задуматься о том, почему они «аномальные» (см. материалы к уроку) Задаёт проблемный вопрос: Сравнивая водородные соединения элементов в главной подгруппе VI группы H2О H2S, Н2Se, H2Te, следовало бы ожидать более низкие значения температуры кипения и замерзания для воды, молекулярная масса которой меньше других соединений аналогичного состава. Чем это можно объяснить? Организует обсуждение выдвигаемых идей, подводит учащихся к выводу о том, что свойства воды зависят от строения. Определяет цель урока. Знакомит учащихся с темой урока. Объясняет новый материал. Анализирует связь между составом, строением и свойствами воды. Акцентирует внимание на способности воды растворять другие вещества. Задаёт вопросы по закреплению материала. Организует деятельность учащихся по обсуждению и взаимопроверке. | Отвечают на вопросы. Высказывают предположения, участвуют в обсуждении. Принимают цели урока, осознают их значимость. Слушают, выполняют необходимые записи в тетради. Афишируют результат, обосновывают свою точку зрения. | ФР ИР(ПР) → ФР ФР ИР(ПР) → ФР |
| Рефлексивно-оценочный этап | Подводит итоги. Просит учащихся прокомментировать высказывание: «Вода настолько уникальный растворитель, что имеет полное право на самое почтительное отношение. Если бы поэты знали о ней столько, сколько знают о ней химики, они сложили бы о ней самые величественные оды». Возвращается к эпиграфу урока. Организует рефлексивную беседу, предлагает учащимся заполнить таблицу | Высказывают комментарии, включаются в беседу. Заполняют таблицу | ФР ИР |
| Домашнее задание | §21, вопросы 1-4 к параграфу. Предлагает творческое задание на выбор учащихся: «Вода – самое удивительное вещество на Земле» | Задают вопросы на уточнение | ФР ИР |
Date: 2015-11-15; view: 644; Нарушение авторских прав