Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Проектирование сценария этапа применения нового знания
|
|
| № под- этапа | Действия учителя при составлении сценария | Опорные знания |
| 1. | 1.1 1.2 1.3 | |
| 2. | ||
| 3. | 3.1 | |
| 3.2 | ||
| 3.3 | ||
| 4. |
| 1. Составьте вопрос, побуждающий учащихся воспроизвести формулировку нового элемента знаний | 2. Составьте фразы, организующие работу учащихся с пооперационным контролем, и ответы |
| 3. Составьте задание (или вопрос), побуждающее учащихся сформулировать цель применения нового элемента знаний и ответ идеального ученика | 4. Сформулируйте предложение учащимся определить способ выполнения задания и составьте ответ идеального ученика |
| 5. Составить фразу, с помощью которой Вы предъявите учащимся задание, которое им предстоит выполнить | 6. Составьте фразу, организующую учащихся на проверку ответов, и ответы |
| 7. Составьте разъяснения о порядке работы по парам и задание, организующее эту работу | 8. Составьте разъяснения о выполнении задания «в уме» |
| 9. Составьте объяснение выполнения задания для первой ситуации | 10. Составьте фразу, организующую проверку ответов, и ответы |
| 11. Составьте фразы, разъясняющие учащимся порядок работы с пооперационным контролем | 12. Составьте задание, организующее выполнение учащимися контрольного задания |
| 13. Составьте фразу, помощью которой Вы организуете сбор выполненных контрольных заданий и их проверку «по горячим следам» |
Задание 2.6.2. Подберите знания-ориентиры для выполнения каждого действия.
| 1. Фраза типа: «Прочтите и запишите формулировку задания.» | 2. Вопрос типа «Что мы узнали о …?» |
| 3. Фразы типа: «Ситуации 4-7 рассмотрите самостоятельно с соседом по парте. Объясняйте друг другу по очереди. Алгоритмом старайтесь не пользоваться. Запишите только ответы. У вас – 5 минут.» | 4. Фразы типа: «Вторую и третью ситуации анализируем по операциям. Я называю номер операции, вы - саму операцию. Затем каждый ее выполняет. Затем вместе проверяем результат. |
| 5. Фразы типа: «Ситуация № 2. Первая операция. (Вызывает учащегося. Учащийся называет действие.) Выполняйте. (пауза) Проверяем. (Вызывает 1-2 учащихся. Демонстрирует результат.) Вторая операция. …..» Ответы: результаты выполнения отдельных операций, которые дают разные учащиеся с места или у доски, или выводят на электронную доску | 6. Предложение типа: «Составьте способ выполнения задания. Обсудите с соседом по парте. У вас – 3 минуты.» Ответ: рассуждения о порядке операций на основе формулировки элемента знаний |
| 7. Фраза типа: «Ситуации 8-9 каждый делает сам. У вас – 2 минуты.» | |
| 8. Задание типа «Ситуации 10 и 11 выполните по вариантам на отметку на отдельных листочках. У Вас – 3 минуты.» или «Теперь задание на отметку. Выполните тест. У вас – 5 минут.» | 9. Задание типа: «Научные знания применяются в жизни. Подумайте, для чего и как можно использовать ….. Запишите в тетради действие на применение этого знания. У вас – 1 минута.» Ответ: рассуждения о возможном применении в реальных ситуациях нового знания |
| 10. Фраза типа: «Проверяем, что получилось. (Вызывает учащихся.)» Ответы дают разные учащиеся. Слабые учащиеся могут повторить ответы, данные сильными учениками | 11. Сдайте листочки. …Внимание! Правильные ответы. (Демонстрирует ответы.) |
Ниже приведена учебная карта, в которой представлены последовательность действий по проектированию этапов усвоения учащимися нового элемента знаний и действия по его применению в КС и знания-ориентиры для выполнения каждого действия.
Независимо от образовательного результата проектирование завершенного фрагмента учебного процесса включает пять основных действий: 1) постановка цели (описание планируемого образовательного результата); 2) подготовка дидактических средств для организации учебной деятельности учащихся; 3) разработка структуры фрагмента; 4) разработка сценария; 5) подготовка средств наглядности. В учебной карте эти действия выделены курсивом.
Каждое действие является сложным и состоит из нескольких действий. Каких именно, зависит от планируемого образовательного результата.
Задание 2.6.3. Изучите учебную карту. Выделите основные действия проектирования учебного процесса. Убедитесь, что разработка сценария соответствует заданиям 2.6.1 и 2.6.2. Сформулируйте вопросы по содержанию других действий (№№ 1, 2, 3, 5).
Date: 2015-10-21; view: 431; Нарушение авторских прав