Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Нового элемента знаний и действия по его применению в КС
|
|
| Последовательность действий | Опорные знания | |||||
| 1. Опишите планируемый образовательный результат | ||||||
| 1.1 Выделите новый элемент знаний и скорректируйте его формулировку при необходимости | Новые элементы знаний – это определения или суждения общего характера в соответствующем параграфе учебника. Ориентиры для составления формулировок приведены в таблице 1 | |||||
| 1.2 Установите действие по его применению в КС, которое должны освоить учащиеся | Действия по применению знаний разных видов приведены в таблице 2 | |||||
| 1.3 Составьте описание образовательного результата | Образовательный результат можно описать следующим образом. «Учащиеся должны усвоить, что ….. (приводится полная формулировка нового элемента знаний). Учащиеся должны научиться … (приводится название действия по применению элемента знаний)» | |||||
| 2. Подготовьте дидактические средства | ||||||
| 2.1 Составьте способ выполнения формируемого действия | Способ выполнения действия вытекает из формулировки элемента знаний | |||||
| 2.2 Подберите или составьте задание, организующее выполнение учащимися действия | Задание включает название действия, описание 8-10 КС. Задания можно взять из приложения «Задачи-упражнения». Можно скорректировать формулировку задания, заменить или добавить конкретные ситуации, сделать анимации или видеофрагменты ситуаций, восприятие которых может вызвать затруднение у учащихся | |||||
| 2.3 Составьте ответы по операциям | Ответы разумно оформить в виде таблицы | |||||
| № операции | № ситуации | |||||
| 1. | ||||||
| … | ||||||
| 3. Определите структуру этапа урока | См. перечень этапов усвоения знаний и действий | |||||
| 4. Составьте сценарий | Сценарий удобно оформить в виде таблицы | |||||
| Подэтап | Немногословный учитель | Идеальный ученик | ||||
| 4.1.1[2] Составьте вопрос, побуждающий учащихся воспроизвести формулировку нового элемента знаний | Вопрос типа «Что мы узнали о …?» | |||||
| 4.1.2 Составьте задание (или вопрос), побуждающее учащихся сформулировать цель применения нового элемента знаний, и ответ идеального ученика | Задание типа: «Научные знания применяются в жизни. Подумайте, в каких ситуациях и с какой целью можно использовать ….. Запишите в тетради действие по применению этого знания. У вас – 1 минута.» Ответ должен содержать общие признаки ситуаций и название действия по применению | |||||
| 4.1.3 Составьте фразу, с помощью которой учитель предъявит учащимся задание, которое им предстоит выполнить | Фраза типа: «Будем учиться ….. Запишите формулировку задания ….» | |||||
| 4.2 Сформулируйте предложение учащимся определить способ выполнения действия и составьте ответ идеального ученика | «Составьте способ (алгоритм) выполнения задания. Обсудите с соседом по парте. У вас – 3 минуты.» Ответ: рассуждения о порядке операций на основе формулировки элемента знаний «Установите порядок приведенных операций, вычеркните лишнюю операцию. У вас – 1 минута. (Вызывает учащихся, демонстрирует ответ.)» | |||||
Date: 2015-10-21; view: 359; Нарушение авторских прав