Старший дошкольный возраст

Педагогические ориентиры:

¾ стимулировать познавательную активность детей, расширять и систематизировать их знания об окружающем мире;

¾ активизировать и расширять словарный запас детей, в том числе на основе развития словообразовательных процессов, преодоления разрыва в объёме пассивного и активного словаря детей, уточнения понимания значений слов, преодоления неточного и недифференцированного использования слов, увеличивая в словаре количество обобщённых слов;

¾ развивать активное, осмысленное восприятие речи;

¾ развивать способности детей к восприятию текста как смыслового и содержательного единства;

¾ развивать речемыслительную деятельность детей: совершенствовать усвоенные ими видовые и родовые понятия; закреплять навыки обобщения; формировать у детей способности выделять существенные детали различных предметов, сравнивать предметы, выделять различные и сходные признаки; формировать способности детей к описательному определению понятий, к установлению временных последовательностей, к пониманию причинно-следственных связей;

¾ закреплять правильное использование детьми в речи продуктивных грамматических форм и словообразовательных моделей;

¾ расширять набор используемых детьми типов предложений, синтаксических конструкций;

¾ стимулировать детей к общению, совершенствовать навык диалогической речи, формировать у детей первичные навыки самостоятельного развёрнутого высказывания на основе рассказа-описания, пересказа;

¾ развивать планирующую и обобщающую функции речи путём стимулирования детей к вербальному планированию предстоящих действий, речевому сопровождению этапов деятельности и оценке её результатов;

¾ совершенствовать навыки узнавания предметов на основе восприятия слов;

¾ закреплять связи действий и движений детей с глаголами;

¾ закреплять умения детей понимать эмоции в процессе вербальной и невербальной коммуникации;

¾ продолжать знакомить детей с литературными произведениями;

¾ совершенствовать навыки детей слушания художественных произведений, понимание вопросов по прослушанному тексту;

¾ развивать слухоречевую память детей, слуховое внимание и гнозис;

¾ совершенствовать фонематическое восприятие детей;

¾ совершенствовать ориентировочно-исследовательскую деятельность детей, умения работать по образцу и осуществлять перенос способа действия из одной ситуации в другую;

¾ развивать интерес и эмоциональное отношение детей к процессу познавательно-речевой деятельности, его результату.

Основное содержание работы: