Сюжетно-ролевые игры

Педагогические ориентиры:

¾ вызывать у детей интерес к творческим играм, желание поиграть в новую игру и наполнить знакомую игру новым содержа­нием (возможности поиграть в новую игру, желание играть в нее);

¾ обогащать опыт действий детей с куклой и другими образными игрушками;

¾ продолжать учить выполнять игровые действия вместе со взрослым, по подражанию действиям взросшего, по образцу действий взрослого, по простейшим словесным инструкциям;

¾ стимулировать сопровождение игровых действий речью в процессе сюжетно-ролевых игр;

¾ формировать адекватное отношение к ролевым действиям, учить понимать смысл действий того или иного персонажа в соответствии с ситуацией игры;

¾ формировать умение выполнять последовательную цепочку игровых действий, направленных на мытье кукол, раздевание и одевание их, сервировку стола кукольной посудой, уборку постели застилку коляски и т. п.;

¾ закреплять умение выполнять игровые действия вместе со взрослым, по подражанию, по образцу, а затем по словесной инструкции;

¾ учить находить соответствующие предметы и игрушки по характерному образу, звучанию и использовать эти игрушки в процессе игровых действий;

¾ учить использовать в ходе игры различные натуральные предметы и их модели, предметы-заместители;

¾ учить производить по ходу игры простейшие воображаемые действия по подражанию действиям взрослого;

¾ учить брать на себя роль и действовать в соот­ветствии с нею при активной помощи взрослого;

¾ закреплять умение использовать в процессе ролевых и сюжетно-ролевых игр продукты своей конструктивной, трудовой и изобразительной деятельности, выполненные с помощью взрослого;

¾ учить создавать простейшую воображаемую игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать в соответствии с нею при активной помощи взрослого, проявлять соответствующую эмоциональную реакцию на нее;

¾ закреплять умение действовать в процессе игры рядом, совместно, проявлять отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;

¾ учить общаться по ходу игры с помощью жестов, мимики, речи (особое внимание обращается на использование различных речевых конструкций, обращений в процессе игры);

¾ развивать способность использовать игровую композицию в процессе социально-бытовых действий;

¾ учить сопровождать игровые действия речью;
— в процессе игровой деятельности формировать речевую, ин­теллектуальную, эмоциональную и физическую готовность к обучению в школе.

Основное содержание работы: