Методология педагогической науки

В современной литературе под методологией понимают прежде всего методологию научного познания, т.е. учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Методология науки дает характеристику компонентов научного исследования его объекта, предмета анализа, задач исследования, совокупности исследовательских средств, необходимых для их решения, а также формирует представление о последовательности движения исследователя в процессе решения исследовательских задач. Методологическое знание может выступать либо в описательной, либо в нормативной форме, т.е. в форме предписаний, прямых указаний к деятельности (Э.Г.Юдин), уровни: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический. Содержание философского уровня методологии составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Методологические функции выполняет вся система философского знания. Второй - общенаучная методология - представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин. Третий - конкретно-научная методология, т.е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине. Четвертый - технологическая методология - составляют методика и техника исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания. На этом уровне методологическое знание носит нормативный характер. Высшим уровнем профессиональной готовности педагога является наличие у него методологической культуры. Формирование методологической культуры будущего педагога опирается на понимание сущности методологии познания и преобразования педагогических процессов. Конкретно-научная методология каждой науки и, соответственно, обслуживаемой ею практики раскрывается через специфические относительно самостоятельные подходы, или принципы. В педагогике - это целостный (ориентации на интегративные (целостные) характеристики личности), личностный (ориентация на личность как цель, субъект, результат), деятельностный, культурологический, этнопедагогический, антропологический подходы, которые и представляют ее методологические принципы. Диалогический подход в единстве с личностным и деятельностным составляют сущность методологии гуманистической педагогики. Культурологический подход как конкретно-научная методология познания и преобразования педагогической реальности имеет три взаимосвязанных аспекта действия: аксиологический (ценностный), технологический и личностно-творческий (И.Ф.Исаев).

Под исследованием в области педагогики понимается процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. Педагогические исследования по их направленности можно разделить на фундаментальные, прикладные и разработки. Фундаментальные исследования своим результатом имеют обобщающие концепции, которые подводят итоги теоретических и практических достижений педагогики или предлагают модели развития педагогических систем на прогностической основе. Прикладные исследования - это работы, направленные на углубленное изучение отдельных сторон педагогического процесса, вскрытие закономерностей многосторонней педагогической практики. Разработки направлены на обоснование конкретных научно-практических рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения. Логика и динамика исследовательского поиска предполагают реализацию ряда этапов: эмпирического (представление об объекте), гипотетического (выдвижение гипотезы-предположения), экспериментально-теоретического (проведение опытной работы-эксперимента или теоретического), прогностического (предвидеть развитие).

Методы можно разделить на три группы: методы изучения педагогического опыта (наблюдение, беседа, интервью), методы теоретического исследования (анализ, синтез) и математические и статистические методы (обработка данных, опрос).

Date: 2015-07-27; view: 835; Нарушение авторских прав