Тема 10. Технологический аспект использования ресурсной базы СКД

Технология – это описание всех компонентов деятельности (но не сама деятельность), следуя которой можно повторно воспроизвести эту деятельность и вновь получить данный конкретный продукт даже в условиях полной смены материала всех ее компонентов деятельности. Проблема технологии – это проблема технологического описания "живых" профессиональных деятельностей, образовательных, педагогических практик, это проблема средств и способов такого описания. Использование ресурсной базы социально-культурной деятельности предполагает определенную последовательность действий, которая связана с технологиями. Технология в процессуальном смысле отвечает на вопрос: «Как сделать (из чего и какими средствами)?».

По мере индустриального развития неизбежно происходила все большая специализация видов промышленной деятельности. Определяющее значение приобрела тотальная технологизация материального производства. Наряду с промышленными технологиями, использовались и социальные технологии, поскольку люди управляли своими общественными делами, передавали накапливаемые знания, информацию от поколения к поколению. Долгое время эти технологии специально не разрабатывались, осваивались интуитивно, эмпирически. В XX веке главной стала управленческая проблема — как получить желаемые результаты на основе согласованных действий многих людей, производящих продукцию и услуги, использующих многообразные ресурсы. Первый ответ дал «тейлоризм», перенесший идеи инженерных наук на управление в низовом производственном звене: была разработана технология операционного менеджмента. Далее последовали технологии построения «формаль­ных» организационных структур и систем. В 70-е годы прошлого века в управлении стали активно применяться математические и компьютерные технологии.

Исследователи для характеристики социально-культурной практики используют обобщенное понятие социально-культурных технологий как средства обмена человеческими способностями и потребностями культуры. Владение культуротворческими технологиями, помимо личной удовлетворенности, отдыха и развития своих творческих способностей, является средством жизнеобеспечения, экономического выживания человека в условиях современного рынка. В их структуре выделяются три основные группы: традиционные технологии – совокупные слагаемые культурного наследия; элитарные технологии, которые создаются, сохраняются, используются и тиражируются культурной элитой; массовые технологии, рассчитанные на массовые социально-культурные сообщества, на свойственные им проявления массового менталитета. В системе специализированных технологий особенное место занимает социокультурное проектирование как мировоззренческая и технологическая основа целого ряда профессий сферы культуры. Успешность деятельности специалиста культуры во многом зависит от степени овладения им этой технологией, состоящей из компетентного анализа определенной ситуации, разработки и реализации проекта и программы, оптимизирующих основные слагаемые человеческой жизнедеятельности. Логика и последовательность действий в рамках данного направления позволяют специалистам эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие и консультационно-методические функции в социокультурной сфере.

Важную значимость приобрела технология обучения. Американский философ М.Вартофский оспаривает антитезу искусства и технологии, показывает вредность такого противопоставления и для культуры и для образования, подчеркивает, что, реально работая, художник является "техником" ни в меньшей, а часто в большей степени, чем любой механик сборочной линии или оператор токарного производства, ведь для выразительности в искусстве необходимая дисциплинированность в ремесле. Ключевой является мысль, что общей моделью человеческой деятельности является "единство игры и работы, свободного жизненного начала и его дисциплинированной формы", взаимодополнение навыков, умений, технических приемов и эстетического исследования, фантазии.

Основными составляющими технологического процесса социально-культурной деятельности являются методы, формы и средства, которые используются в практике работы учреждений культуры и досуга. Функциями управления ими являются стимулирование и координация деятельности участников.