Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Методика обучения иноязычной монологической речи
в средней школе
Монолог – это форма речи, которую выстраивает один человек, сам определяя структуру, композицию и языковые средства.
Психологические характеристики МР: планируема, более подготовлена, имеет непрерывный характер,логична, эмоциональная окрашенность, ясность, полнота.
Лингвистические характеристики МР: усложнённый синтаксис; усложнённые лексические конструкции; повторы; вводные слова, предложения; развёрнутый характер.
Единица обучения МР – сверхфразовое единство. Нет застывшей формы монологов! Виды: сообщение, рассказ, описание, пересказ, повествование, рассуждение.
Этапы в обучении МР:
1. уровень отдельной фразы
2. уровень сверхфразового единства (2-3 год обучения) – обучение микромонологам определённой формы (сообщение, описание).
3. развёрнутое МВ: включаются различные виды МВ: сообщение + описание, описание + рассуждение.
4. свободная МР.
2 стратегии: путь сверху и путь внизу.
Путь сверху: исходная единица – законченный текст.
1. выборка всего, что может быть дальше использовано в М; 2. различные пересказы текста;
3. исходный текст тщательно прорабатывается – М учащихся мотивирован, личностно окрашен.
Путь снизу:
1. короткие высказывания, связанные с темой;
2. конкретизация и уточнение сказанного;
3. в текст включаются элементы аргументации, оценки.
Способы управление МР (опоры):
1. Содержательные:
1) словесные: текст, план, логико-синтаксические схемы; 2) изобразительные: картинки, фото, диафильм, кинофильм.
2. Смысловые – опоры, помогающие раскрыть смысл:
1) словесные: лозунги, слова, поговорки, афоризмы, подписи; 2) изобразительные: диаграмма, схема, таблица, даты, цифры, картинка с неразвёрнутой ситуацией, символика, карикатура.
3. С одержательные (что? где? когда?) – структурный скелет, неполные предложения.
4. Смысловые: подсказывают только смысл (почему? зачем?).
а) логико-смысловые схемы.б) структурные схемы (геометрические фигуры); в) вопросы в виде плана;
г) план в виде тезисов; д) опора только на начало высказывания; е) зачин и концовка;
Технология обучения МР на ситуативной основе
(на основе сверхфразового единства)
1 этап. Предлагаются задания, стимулирующие короткие высказывания уч-ся в связи с ситуацией.
2 этап. Предпол-ют конкрет-цию и уточнение сказанного, что ведет за собой нарастание объёма выск-ний каждого уч-ся.
3 этап. – самостоятельного, развернутого высказывания.
Технология об-я МР на основе текста-образца.
1 этап. Максимальное присвоение сод-го плана текста, его языкового материала и композиции.
Задания: отв.на вопр., сост.план переск.
2 этап: разнообразить пересказы исходного текста, сначала близко к тексту, затем от имени дейст.лиц.
Виды пересказа: -сжатый, - выборочный, - расширенный.
3 этап – предполагает изменение ситуативных условий
Т.о. исходный текст полностью перерабатывается.
Показатели для МВ:
* соответствие речевых действий коммуникативной задаче в рамках тематики;
* связность и полнота высказывания;
* соотнесение воспроизводимых из текста и самостоятельно воспроизводимых фраз и их соответствие коммуникативной задаче;
* лексическое и грамматическое разнообразие фраз;
* наличие средств коммуникативной обращённости к слушающему;
* наличие оценочных фраз, выражение собственного мнения;
* наличие водных слов и конструкций;
* наличие элементов спонтанной передачи мысли;
* дополнительные показатели: грамматическая, лексическая и фонетическая правильность.
Date: 2016-07-05; view: 391; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |