Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Этап. Выполнение учебных заданий в групповой форме (35 мин). Организация работы в групповой форме (бригадный метод)
|
|
Организация работы в групповой форме (бригадный метод).
Для работы в данной форме студенты делятся на четыре группы (бригады) примерно по 3-5 человек. При решении каждой из предложенных задач 1 и 2 бригады проверяют первую выборку на соответствие нормальному распределению, 3 и 4 бригады – вторую выборку. Затем происходит сравнение ответов 1 и 2, 3 и 4 бригад. Далее начинается общее обсуждение алгоритма решения задачи. После этого каждая бригада самостоятельно выполняет расчеты. И наконец, все вместе обсуждают правильность решения, исправляют допущенные ошибки и группа экспертов (2-3 человека) подводит итог работы бригад.
Учебное задание для выполнения в групповой форме.
Изучалась динамика значений показателя самооценки у учащихся начальных классов. Обследование проводилось в 2012 и 2013 годах. Результаты представлены в таблице 3. Проверьте правильность выбора критерия. Решите задачу.
| № п/п испытуемых | Значения показателя самооценки в 2012 г. | Значения показателя самооценки в 2013 г. |
Решение:
1 этап решения задачи. Формулировка гипотез.
H0: в период обучения с 2012 г. по 2013 г. самооценка учащихся существенно не изменилась.
HА: в период обучения с 2012 г. по 2013 г. самооценка учащихся существенно не изменилась.
2 этап решения задачи. Проверка данных на наличие «аномальных» значений.
| Выборка 2012 г. | Выборка 2013 г. |
| Минимальное значение 3. а min = (3-3)/(9-3)=0 а кр = 0,3608 при p<0,05 а min < а кр = 0,3608 при p<0,05 Следовательно, x=0 не является аномальным значением. | Минимальное значение 5. а min = (5-5)/(9-5)=0 а кр = 0,3608 при p<0,05 а min < а кр = 0,3608 при p<0,05 Следовательно, y=0 не является аномальным значением. |
| Максимальное значение 9. а max = (9-9)/(9-3)=0 а кр = 0,3608 при p<0,05 а max < а кр = 0,3608 при p<0,05 Следовательно, x=9 не является аномальным значением. | Максимальное значение 9. а max = (9-9)/(9-5)=0 а кр = 0,3608 при p<0,05 а max < а кр = 0,3608 при p<0,05 Следовательно, y=9 не является аномальным значением. |
3 этап решения задачи. Проверка эмпирических распределений на соответствие нормальному распределению.
2012 год.
| № п/п | Самооценка | z-оценки | Интервал | |
| -1,5179 | ||||
| -1,5179 | ||||
| -1,5179 | f1=7 | |||
| -1,08122 | f2=0 | |||
| -1,08122 | f3=4 | |||
| -1,08122 | f4=5 | |||
| -1,08122 | f5=5 | |||
| -0,20786 | ft=4,2 | |||
| -0,20786 | ||||
| 0,228821 | χ²=6,38 | |||
| 0,228821 | ||||
| 0,665502 | ||||
| 0,665502 | ||||
| 0,665502 | ||||
| 0,665502 | ||||
| 0,665502 | ||||
| 1,102183 | ||||
| 1,102183 | ||||
| 1,102183 | ||||
| 1,102183 | ||||
| 1,102183 | ||||
| Ср. значение | 6,476190476 | |||
| Станд. откл. | 2,293884208 | |||
| Дисперсия | 5,261904762 |
χ²кр = 5,99 при p<0,05
χ²эмп = 6,38
χ²эмп > χ²кр = 5,99 при p<0,05
Следовательно, эмпирическое распределение значений показателя самооценки в 2012 г. существенно отличается от нормального распределения.
4 этап решения задачи. Выбор критерия.
Эмпирические распределения признака в выборках 2012 г. существенно отличаются от нормального распределения. Выборки зависимые. Требуется оценить «сдвиг» значений показателя самооценки и учащихся за календарный год. Для решения данной задачи целесообразно использовать Т-критерий Вилкоксона.
Date: 2016-05-16; view: 427; Нарушение авторских прав