Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Профессиональная компетентность
|
|
Должен быть отработан эффективный механизм подготовки, переподготовки и методического сопровождения всех педагогов и специалистов, участвующих в инклюзивном образовании.
Для эффективной организации работы по включению учреждений в инклюзивную образовательную вертикаль, формированию системы повышения профессиональной компетентности специалистов школ и детских садов, реализующих инклюзивную практику, ко всем учреждениям округа, включенным в Проект, был применён уровневый подход:
| Этапы включения образовательного учреждения в Проект | Уровень | Критерии соответствия уровню |
| Подготовительный | Первый | - Время участия в проекте – до одного года, подготовка к участию на уровне формирования мотивации; - в родительском и педагогическом коллективе формируются разнонаправленные мнения, нет единого подхода к становлению инклюзивных процессов в ОУ; - отсутствие сплоченной команды специалистов; - идет сбор информации; - формальное следование стратегии и тактике инклюзивного образования, заданной органами управления образования. |
| Адаптационный | Второй | - Постепенно формируется инклюзивная культура, меняется «укладность» учреждения; - формируется междисциплинарная команда, специалисты проходят обучение, есть активная рабочая группа сотрудников, заинтересованных в развитии инклюзивной практики в ОУ; - ведется просветительская работа в среде педагогов и родителей; - собственные технологии сопровождения «особого» ребенка не разработаны, но принимается к использованию опыт других образовательных учреждений; - инклюзивная практика фрагментарна (небольшой опыт включения «особых» детей); - средний уровень «внутренней» и «внешней» активности администрации ОУ и его сотрудников в направлении развития инклюзивного образования (периодическое участие в организованных «внешними» учреждениями мероприятиях). |
| Этап полного включения | Третий «Ресурсное ядро» | - Активная позиция лидера (директора) по отношению к развитию инклюзивных процессов в ОУ; - определена стратегия развития, есть четкий план действий администрации и педагогического коллектива по направлению развития инклюзивной практики; - междисциплинарная команда специалистов, поддерживающих идеологию инклюзии; - разработаны психолого-педагогические технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями; - создана доступная среда; - успешный практический опыт включения детей с особенностями развития в среду нормативно, развивающихся сверстников, используются различные формы включения; - высокий уровень «внутренней» и «внешней» активности администрации ОУ и его сотрудников в направлении развития инклюзивного образования; - участие в проекте не менее 3 лет. |
Стратегия деятельности администрации и педагогического коллектива образовательных учреждений разных уровней соответствует этапам включения образовательного учреждения в Проект – подготовительный, адаптационный, полного включения.
Содержание деятельности участников проекта и основные стратегии работы в инклюзивной образовательной вертикали.
Date: 2015-11-15; view: 427; Нарушение авторских прав