Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Индивидуальная карта самодиагностики испытываемых затруднений в ходе организации учебного процесса, направленного на развитие личностной свободы младших школьников
|
|
Оцените степень реализации ситуаций, направленных на развитие личностной свободы учащихся начальных классов, наметьте пути самосовершенствования.
| Ситуации по развитию личностной свободы | Самооценка | Пути, средст-ва, методы са-мокоррекции | Отметка о результате |
| Свободный выбор учебных заданий | |||
| Подключение учащихся к совместной с учителем постановке учебных целей | |||
| Совместное планирование учебной деятельности | |||
| Ситуации, включающие все структурные элементы целостной деятельности: анализ ситуации, целеобразование, целеосу-ществление, рефлексию и самооценку | |||
| Организация совместной деятельности в малых группах при значительной помощи учителя | |||
| Организация внутригрупповой совместной деятельности при незначительной помощи учителя | |||
| Организация межсубъектного взаимодей-ствия на основе развивающейся коопе-рации | |||
| Понимание различного статуса отдельных элементов знаний, умение предварительно строить абстрактную модель логики даль-нейшего развёртывания предметного зна-ния | |||
| Развитие поливариантности, гибкости, прогностичности мышления учащихся | |||
| Развитие мышления на основе элементов ТРИЗ-педагогики |
В графе «Самооценка» отметьте:
+ – при реализации не испытывал никаких затруднений;
+ – при реализации испытывал затруднения, но они были поправимы;
– – не смог реализовать.
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Фрагмент карты взаимонаблюдений студентов за взаимодействием
С младшими школьниками
| Студенты | Формы воздействия | |||||||||
| Марина К. |
Примечание: цифрами обозначены следующие формы воздействия:
1 – поощряет
2 – хвалит
3 – организует
4 – предоставляет самостоятельность
5 – просит
6 – наказывает
7 – ругает
8 – дисциплинирует
9 – контролирует
10 – требует
Date: 2015-11-14; view: 328; Нарушение авторских прав