Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Тема 5. Опыт реализации идей свободного образования
|
|
Цель: осознать специфику организации учебного процесса по развитию личностной свободы младших школьников, составить «банк» приёмов его реализации.
Вопросы для обсуждения
1. Этапы первой стадии процесса развития личностной свободы у младших школьников.
2. Вторая и третья стадии процесса развития личностной свободы.
3. Реализация идей свободного образования в педагогической практике.
Задания к занятию
1. Докажите, что процесс развития личностной свободы у учащихся начальных классов будет осуществляться более успешно в том случае, если определённые предпосылки уже заложены в дошкольный период. Аргументируйте свой ответ, приведите примеры.
2. Заполните таблицу «Модель обобщённого процесса развития личностной свободы у младших школьников».
| Стадийная модель процесса (№ стадии и её продолжительность) | 1-я стадия (1–3 –я четверти 1-го класса) | 2-я стадия … | 3-я стадия … |
| Ведущие компоненты личностной свободы, на которые ориентирована данная стадия | Эмоционально-волевой и социально-личностный | … | … |
| Основная цель стадии | Формирование у учащихся достаточно высокого уровня автономности в деятельности | … | … |
| Этапы процесса | Первый этап – освоение учащимися опыта свободного выбора учебных заданий. Второй этап – свободный выбор заданий дополняется предварительным целеполаганием (построение образа цели). Третий этап – … | … | … |
| Педагогические средства | Доминируют ситуации, ориентированные на обретение учащимися опыта автономного пове-дения (подключение их к совместной с учителем постановке учебных целей; собственной деятель-ностной и личной рефлексии; планирования и оценки своей деятельности по преобразованию предметно-учебного содержания; организацию учителем простейших форм межсубъектного взаимодействия детей в группах) | … | … |
Литература
1. Агафонова А.Ю. Коллективные работы на уроках изобразительного искусства и художественного труда как средство формирования межличностных отношений // Начальная школа. 2003. №12. С.82–88.
2. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М.: Просвещение, 1983. 208 с.
3. Войтенко Т.П. Возвращение к ребёнку. Калуга: Изд-во Н. Бочкарёвой, 1999. С.53–71.
4. Зайцев В.В. Организация совместной работы учащихся по математике // Начальная школа. 1990. №2. С.32–35.
5. Зайцев В.В. Использование ситуаций свободного выбора // Начальная школа. 1990. №5. С.22–24.
6. Тухман И.В. Развитие самоконтроля в учебной деятельности младших школьников // Начальная школа. 2004. №2. С.20–24.
7. Федосеева О.И. Развитие гибкости мышления младших школьников // Начальная школа. 2004. №2. С. 102–106.
Date: 2015-11-14; view: 341; Нарушение авторских прав