Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Программа коррекционно-развивающих занятий
|
|
(примерная схема оформления программы
коррекционно-развивающих занятий)
| 1. Пояснительная записка 2. Актуальность, цель программы 3. Задачи 4. Адресат 5. Содержание 6. Тематический план занятий (см. табл.) | определить значимость для работы с данным контингентом определить пути достижения цели участниками с кем проводится |
| Тема | Цели и задачи | Наименование форм работы, упражнений (без подробного описания) |
7. Список литературы
8. Ведущий
Приложение II
ПРОТОКОЛЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ
ПО ИСПОЛЬЗОВАННЫМ МЕТОДИКАМ
Методика 1
(для характеристики учащихся младших и старших классов)
Самосознание: характер самооценки учащихся в бытовой ситуации (по уму, красоте, силе, росту).
Задача: Ребенку предлагается оценить себя, своего товарища и своего учителя (по названным качествам), определяя каждому «место» на ступеньках нарисованной лестницы.
Цель: Определить особенности самооценки со стороны критичности по отношению к самому себе; способность принять задачу.
Инструкция: «На этой лестнице нарисованы шесть ступенек. На самую высокую надо «посадить» того, кого ты считаешь умнее (красивее, выше, сильнее,...). Скажи, с кем ты дружишь?.. А теперь реши, кто из вас самый умный: ты, твой товарищ или ваш учитель?»
Протокол 1
Фамилия, имя, возраст, класс, тип нейродинамики __________________________________________________________________
Проследить особенности самооценки в бытовой ситуации, отмечая и оценивая:
1. «Ступенька», которую показывает (называет) ученик для каждого из названных ему лиц
по уму он сам ____________________________________
товарищ ____________________________________
учитель ____________________________________
по красоте он сам ____________________________________
товарищ ____________________________________
учитель ____________________________________
по росту он сам ____________________________________
товарищ ____________________________________
учитель ____________________________________
по силе он сам ____________________________________
товарищ ____________________________________
учитель ____________________________________
2. Понимание учеником задачи _____________________________________
3. Поведение ребенка (выражение лица, другие особенности выполнения задания) __________________________________________________________
Date: 2015-11-15; view: 436; Нарушение авторских прав