Выделяются три базовых этапа индивидуального развития человека

«Детская возрастная психология» – это раздел психологической науки, исторически имеющий место в рамках научной отрасли «Психология развития и возрастная психология», изучающий психологию именно всех детских возрастов, – начиная с рождения и вплоть до юношеского возраста.

Тезаурус, предмет, задачи детской возрастной психологии соответствуют тезаурусу, предмету и задачам возрастной психологии и психологии развития в отношении детских и подростковых возрастов.

Разделы детской возрастной психологии.

● I. Прената́льная психология (направление (раздел), в основном, выделяется зарубежными авторами)), – изучается период от момента зачатия до процесса рождения.

● II. Ната́льная психология (активно развивающееся в настоящее время за рубежом направление), – изучаются психофизиологические особенности родового процесса и психофизиологические последствия процесса рождения для онтогенеза человека.

Далее следует раздел детской возрастной психологии, изучающий постната́льные возрастные пери́оды развития ребёнка и подростка.

● III. Детская психология (понятие «детская психология» было введено советскими авторами – классиками возрастной психологии). Раздел психологии детства включает в себя: психологию младенческого возраста, психологию раннего возраста, психологию дошкольного возраста, психологию младшего школьного возраста, психологию подросткового возраста. Таким образом, детская психология охватывает возрастной макропериод, начиная с мига рождения (первый самостоятельный вздох новорожденного воздухом окружающей его среды) и до наступления возраста 17-ти лет. Таким образом, 17-ть лет ― это тот возрастной рубеж, когда, по мнению большинства широко известных учёных (см. выше пункт «Научно-методологическая база коллективной монографии»), начинается юношеский возраст (возраст ранней юности), что хронологически, как правило, на современном этапе совпадает с окончанием старшими подростками обучения в 11-м классе общеобразовательной средней школы (старший подростковый возраст научно-методологически аналогичен возрасту ранней юности, – это примечание научного редактора-рецензента настоящей коллективной монографии).

Возраст (в психологии) — это понятийная содержательная категория, служащая для обозначения временны́х характеристик индивидуального развития. Возраст (в самом общем смысле) – период времени, начиная с рождения индивида и до данного конкретного временного момента (хронологический возраст). Хронологические рамки и особенности каждого возраста не статичны, а динамичны, − они определяются действием общественно-исторических факторов, потребностями общества, т.е. – т.н. социальным заказом общества. В отличие от хронологического возраста, выражающего длительность существования индивида с момента его рождения, понятие психологического возраста обозначает определённую, качественно своеобразную ступень онтогенетического развития, детерминированную закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющую культурно-историческое происхождение. Возраст характеризуется теми специфическими задачами освоения и присвоени видов и форм культуры общества, которые решаются развивающимся человеком, а также качественно новыми типами деятельности и соответствующими им психологическими новообразованиями, которые возникают на данной ступени развития и определяют сознание человека, его отношение к себе и к окружающему миру в целом. Каждый возрастной период изучается с учётом общих тенденций развития, с учетом особенностей предыдущего и последующего возрастов. Каждый возраст имеет резервы развития, которые могут быть мобилизованы в процессе специально организованной взрослым деятельности ребёнка, либо активированы самой личностью (по Давиду Иосифовичу Фельдште́йну).

Психология развития и возрастная психология – научно-эмпирическая отрасль психологии, в которой изучаются параметры развития психики в онтогенезе, закономерности перехода от одного периода психического развития к другому на основе смены типов ведущей деятельности. Психология развития и возрастная психология – научная и практическая отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до смерти.

Психология развития изучает возрастные изменения в поведении людей и закономерности в приобретении ими опыта и знаний в течение всей жизни. Иными словами, психология развития сосредоточивает исследовательское внимание на изучении непреложных механизмов психического развития и отвечает на вопрос, почему именно таким образом происходит развитие психики личности на конкретных возрастных этапах (по Артуру Александровичу Реа́ну).

Психология развития и возрастная психология – это целостная научно-практическая психологическая дисциплина, исследующая процесс психического существования и формирования человека от рождения до смерти.

При этом, «возрастная психология», «в широком смысле», в исследовательском плане концентрируется на филогенетических особенностях (закономерностях) конкретного возраста (периода онтогенеза), а «психология развития», «в широком смысле», научно-иссле́довательски сосредотачивается на наивысших уровнях (степенях) формирования психических функций (психических процессов) личности в онтогенезе на всех возрастных этапах.

Психология развития и возрастная психология базируется на общей психологии потому, что в психологии развития и возрастной психологии изучается образование, развитие и формирование всех тех основных компонентов, элементов, параметров, аспектов психики любого человека, которые исследуются общей психологией. Общая психология – это фундаментальная, основополагающая, базовая часть психологической науки. Общая психология – это основы психологического знания в целом, включающие в себя наиболее целостные закономерности функционирования психической деятельности. Общая психология является комплексной дисциплиной, содержащей три основных раздела: введение в общую психологию (изучается развитие психики в филогенезе); психические познавательные процессы (изучаются основополагающие, присущие всем людям в любом возрасте, базовые параметры ощущения, восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, речи); психология личности (изучаются основополагающие, присущие всем людям в любом возрасте, базовые параметры потребностей и мотивации, темперамента и характера, задатков и способностей, эмоций и чувств, воли и волевой регуляции).

Закономерности психологии развития и возрастной психологии выступают в качестве научного основания научно-практических положений педагогической психологии. Педагогическая психология (от греч. pais (paidos) – дитя и ago – веду, воспитываю)) — научно-практическая отрасль психологической науки и практики, изучающая и разрабатывающая психолого-педагогическую проблематику обучения и воспитания (закономерности, тенденции, способы, методы, средства, технологии) детей, подростков, юношей, молодых людей и взрослых людей.

Развитие (в биологии)–это процесс генетически направленных, закономерных и последовательных изменений живого организма, приводящий к взаимосвязанным количественным и качественным преобразованиям живых особей с рождения до конца жизнедеятельности, – онтогенез; или в течение всего времени существования данного вида живых существ (в нашем случае – вида Homo sapiens – «человек разумный») на планете Земля, – филогенез.

Развитие (в психологии) – это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека (по Артуру Александровичу Реа́ну).

Учёные различают две базовые формы развития:

1. Эволюционная форма развития – медленные, количественные изменения (по Чарльзу Да́рвину).

2. Скачкообразная (революционная) форма развития – фундаментальные преобразования в относительно короткие периоды времени, т.е. развитие через кризисы (периоды критического развития психики, когда происходят качественные скачки психического развития), перемежающиеся лити́ческими периодами (периодами «скрытого» развития, когда происходит количественное накопление психических изменений), – по Льву Семёновичу Выго́тскому.

Социальная ситуация развития личности – это специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта (как ребёнка, так и взрослого) в социальной действительности (в обществе), отражённая в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми (по Льву Семёновичу Выго́тскому).

Предмет возрастной психологии и психологии развития – возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе (по Ирине Владимировне Шапова́ленко).

Предмет детской возрастной психологии – онтогенетические закономерности развития психики ребёнка с рождения до юношеского возраста (по Даниилу Борисовичу Эльконину и Игорю Семёновичу Кону).

Возрастные психические новообразования – этопонятие, обозначающее собою нечто принципиально новое (ранее не имеющееся) в психическом развитии личности, появляющееся («проявляющееся») на определённом этапе онтогенеза. Формирование и развитие психических (психологических) новообразований и форм, – особенно характерно именно для детских и подростковых возрастов. Согласно Льву Семёновичу Выго́тскому, в психологии развития и возрастной психологии выделяются психические («в узком смысле»), социальные (психосоциальные), де́ятельностные (социально-психологические) новообразования.

Объект возрастной психологии и психологии развития – развивающийся, изменяющийся в онтогенезе, нормальный, здоровый человек (по Грейс Кра́йг).

Объект детской возрастной психологии – ребёнок и подросток с рождения до юношеского возраста, то есть, – с первого дня жизни до возраста 17-ти лет (когда старший подростковый возраст заканчивается и начинается юношеский возраст, – уже качественно иной, имеющий свои специфические психические и социально-психологические закономерности протекания, онтогенетический этап развития человека).

Задачи возрастной психологии и психологии развития:

I. Теоретические задачи (теоретические проблемы) возрастной психологии и психологии развития:

1. проблема движущих сил, источников и механизмов психического развития на всем протяжении жизненного пути человека;

2. проблема периодизации филогенетических закономерностей психического развития в онтогенезе;

3. проблема возрастных особенностей и закономерностей протекания и формирования психических процессов;

4. проблема возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления и развития различных видов деятельности и общения, усвоения и экспликации знаний;

5. проблема возрастного психического развития личности.

Особо отметим то, что Л.С. Выготский выделил в качестве основной проблемы возрастной психологии проблему соотношения обучения и психического развития. Этой проблематике он придавал принципиальное значение. Хорошо известны следующие слова Л.С. Выготского: «Осознанность и произвольность входят в сознание через ворота научных понятий».

II. Практические задачи (психолого-педагогические задачи) возрастной психологии и психологии развития:

1. определение возрастных норм выраженности психических функций;

2. выявление психологических ресурсов и творческого потенциала развития человека на разных возрастных этапах;

3. возрастная психодиагностика;

4. психолого-педагогический контроль за ходом психического развития детей и подростков;

5. оказание психолого-педагогический помощи родителям и воспитателям в проблемных ситуациях формирования личности детей и подростков;

6. психологическое сопровождение, помощь в кризисные периоды развития человека;

7. психологическая организация учебно-образовательного процесса для людей всех возрастных категорий.

В контексте исследования младенческого, раннего, дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов, теоретические и практические задачи детской возрастной психологии полностью совпадают с задачами психологии развития и возрастной психологии.

Этапы развития человека.

Выделяются три базовых этапа индивидуального развития человека.

Прената́льный этап. Прената́льный (от латинского prae – перед, natalis - относящийся к рождению) – предродовой (внутриутробный) период развития человека.

Ната́льный этап. Ната́льный (от латинского natalis - относящийся к рождению) – краткосрочный период развития, имеющий прямое отношение к рождению, к родам, обозначающий собою именно процесс рождения человека.

Постната́льный этап. Постнатальный этап – понятие, содержательно обозначающее собою весь длительный (в совокупности всех имеющихся возрастов) возрастной супер-макропери́од жизни, деятельности, развития и формирования личности человека (как индивида, как индивидуальности, как субъекта), начиная со дня рождения и вплоть до дня смерти.

Прената́льная психология (психологическая специфика внутриутробного этапа развития человека). Границы прената́льного этапа онтогенеза: от времени зачатия, до процесса рождения. Прената́льная психология включает в себя три базовых периода. 1). Гермина́льный период: от момента зачатия до 2-х недель развития зародыша. Во время этого периода происходит «закладка» внутренних органов. 2). Эмбриона́льный период: от 2-х недель развития до 2-х месяцев развития эмбриона. Во время этого периода происходит «дифференцировка» пола. 3). Фета́льный период: от 2-х месяцев развития до начала процесса рождения плода (отсюда ещё одно название данного периода – «плодовый»). Прената́льный период развития человека, во всех его основных закономерностях, представлен в Приложении № 1 данной коллективной монографии.

По окончании прената́льного периода и перед началом постната́льного периода развития человека, имеет место ната́льный период, – т.е. временной этап, обозначающий непосредственный процесс появления человека на свет.

Ната́льная психология является очень активно развивающимся в текущее время научно-эмпирическим направлением психологии развития и возрастной психологии, изучающим психофизиологическую специфику и психофизиологические последствия самого процесса рождения ребёнка. Ната́льный этап (от латинского natalis - относящийся к рождению) – это временно́й период, обозначающий собою именно процесс рождения человека.

Постната́льный период. Постнатальный период развития – это вся жизнедеятельность человека от момента рождения (первый вздох воздухом окружающей среды) до самой физической смерти («фигурально» выражаясь – «до последнего вдоха»). Постнатальный период развития (постнатальные этапы онтогенеза) – это комплексное понятие, содержательно обозначающее собою всю жизнь человека, начиная со дня (момента времени) его рождения и вплоть до дня (момента времени) его смерти.

Постнатальные этапы возрастного развития детей и подростков.

Общепринятой и общепризнанной в рамках мировой психологии развития и возрастной психологии (см. выше пункт «Научно-методологическая база коллективной монографии») является нижеследующая периодизация возрастного развития ребёнка и подростка.

I. Психология детского возраста (советскими учёными-психологами было введено понятие «детская психология»). Временны́е рамки детского этапа онтогенеза: от момента рождения ребёнка и до 17-ти лет.

По вопросу окончания детского этапа онтогенеза имеют место разные мнения, но, по совокупности большинства авторских классических научных источников, – Выго́тский Л.С., Дубровина И.В., Ко́н И.С., Крайг Г., Му́хина В.С., Обухова Л.Ф., Пиаже́ Ж., Подольский А.И., Элько́нин Д.Б. и др., – принято считать, что детская психология (т.е. именно детская возрастная психология «в узком» понятийном смысле), охватывает большой возрастной период с рождения ребёнка до 17-ти лет, когда начинается младший (ранний) юношеский возраст.

Юношеский («студенческий») возраст, – период юности в развитии личности (16-17 – 22-23), – это, как правило, – социально-психологическое («социализационное») начало самостоятельной, взрослой жизни человека. Возраст 16–17 лет – 22–23 года, – это, в широком смысле, целостный юношеский возрастной и социально-психологический этап развития личности человека. Наряду с этим, в эпохе юности выделяются следующие возрастные периоды развития: 16-17 лет, – ранняя юность (по И.С. Кону и др.); 17-21 год, – собственно (в узком смысле) юность; 22-23 года, – поздняя юность. Эти возрастные периоды имеют свою специфику, но, при этом, обладают и многими общими характеристиками.

Детская возрастная психология включает в себя четыре разнообразных возраста, каждый из которых, в свою очередь, в силу специфических особенностей возрастного развития, которое в детстве и отрочестве происходит наиболее быстро, разделяется на две или три возрастных стадии.

1). Младенческий возраст (младенчество): со дня рождения до 1-го года. Младенческий возраст имеет три стадии. 1-я стадия: от фактического момента рождения до 2-х месяцев – возраст новоро́жденности (новоро́жденность); 2-я стадия: от 2-х месяцев до 6-ти месяцев – т.н. раннее младенчество; 3-я стадия: от 6-ти месяцев до 1-го года – т.н. позднее младенчество.

2). Ранний возраст (раннее детство): с 1-го года до 3-х лет. Ранний возраст имеет две стадии. 1-я стадия: от 1-го года до 2-х лет – т.н. младший ранний возраст. 2-я стадия: от 2-х лет до 3-х лет – т.н. старший ранний возраст.

3). Дошкольный возраст (дошкольное детство): с 3-х лет до 6-ти–7-ми лет (что, прежде всего, зависит от того, в 6-ть или в 7-мь лет ребёнок идёт в школу). Дошкольный возраст имеет две возрастных стадии. 1-я стадия: от 3-х лет до 5-ти лет – младший дошкольный возраст. 2-я стадия: от 5-ти лет до 6-ти–7-ми лет – старший дошкольный возраст.

4). Младший школьный возраст: с 6-ти–7-ми лет до 11-ти лет. Младший школьный возраст имеет две стадии. 1-я стадия: от 6-ти–7-ми лет до 8-ми лет – т.н. ранний младший школьный возраст. 2-я стадия: от 8-ми лет до 11-ти лет – т.н. поздний младший школьный возраст.

5). Подростковый возраст (данный возраст имеет также старорусское наименование «отроческий» и «новоамерика́нское» наименование «тине́йджерский»): с 11-ти лет до 17-ти лет. Подростковый возраст имеет три стадии. 1-я стадия: от 11-ти лет до 13-ти лет – младший подростковый возраст. 2-я стадия: от 13-ти лет до 15-ти лет – средний подростковый возраст. 3-я стадия: от 15-ти лет до 17-ти лет – старший подростковый возраст.

ТЕМА № 2. «СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА». [3]

15. Донцов А.И., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Практическая социальная психология как область профессиональной деятельности. // Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений. / Под ред. Жукова Ю.М., Петровской Л.А., Соловьёвой О.В. – М.: Изд-во Смысл, 1999. – С. 7-21.

Общая характеристика разнообразных научных теорий развития и формирования личности. «Теория личности» как совокупность гипотез и положений о природе и механизмах развития личности. «Теория личности» в качестве не только доводов и объяснения, но и в качестве определённого рода предсказания поведения и деятельности человека, – согласно А.И. Подольскому.

Теории развития личности иностранных авторов.

I. Теория т.н. «мно́жественной личности» Уильяма (Вильяма) Дже́мса. [9]