Тема 2. Задачный подход к процессу обучения

План.

1. Основы теории задач. Особенности учебных задач.

2. Трехкомпонентные познавательные задачи.

3. Средства решения задач.

4. Соотношения творчества и решения задач.

5. Система учебных задач на практических занятиях.

Практические задания

1. Составить или подобрать учебные задачи согласно классификации Д. Толлингеровой.

Основная литература

1. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М., 1999. - С. 15-20.

Дополнительная литература

2. Балл Г.А. Теория учебных задач. – М., 1987. Гл. 6.

Тема 3. Структура учебно-воспитательной ситуации как единицы управления обучением

1. Основные компоненты учебно-воспитательной ситуации.

2. Процедуры, организующие процесс усвоения содержания учебного предмета.

3. Учебное взаимодействие преподавателя – основа организации учебного процесса.

4. Педагогическое общение как форма педагогического взаимодействия.

Практические задания

1. Составить сравнительную характеристику стилей деятельности учителя с ориентацией на результат и с ориентацией на развитие, используя следующие показатели:

· Цели обучения;

· Факторы, влияющие на выбор индивидуального стиля деятельности;

· Особенности контроля и оценки знаний учащихся;

· Атмосфера общения;

· Личностные характеристики учеников;

· Уровень педагогического мастерства;

· Результаты в обучении.

Основная литература

1. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М., 1999. – С.25-37.

2. Педагогика и психология высшей школы. – Ростов-на-дону, 1998. –Гл.10.

Дополнительная литература

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002. – Гл.2,3.

2. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – М., 2001. – С.11-13.

РазделII. Способы организации учебно-воспитательной ситуации в процессе преподавания психологии