Законы и закономерности обучения

Закономерность в любой науке отражает объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи. Строго зафиксированные закономерности являются законами. Закономерности определяются как научные законы только в том случае, когда:

1) четко зафиксированы объекты, между которыми устанавливается связь;

2) исследованы вид, форма и характер этой связи;

3) установлены пределы действия (проявления) связи.

Исходя из вышеотмеченного, законы дидактики выражают устойчивые внутренние связи, отражающие функционирование и развитие процесса обучения. Можно выделить ряд основных законов обучения:

· социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения (раскрывает объективный процесс влияния общественных отношений, социального заказа на формирование всех элементов процесса обучения);

· воспитывающего и развивающего обучения (раскрывает соотношение овладения знаниями, способами деятельности и всестороннего развития личности);

· обусловленности обучения характером деятельности обучаемых (раскрывает соотношение между способами организации обучения, деятельностью обучаемых и результатами обучения);

· единства и взаимосвязи теории и практики в обучении;

· единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной организации учебной деятельности.

Под закономерностями обучения следует понимать объективные, устойчивые, существенные связи между составными компонентами процесса обучения, которые носят преимущественно вероятностно-стати-стический характер, проявляются как тенденция, т. е. не в каждом отдельном случае, а в некотором множестве случаев.

Выделяются внешние закономерности процесса обучения и внутренние. Первые характеризуют зависимость обучения от общественных процессов и условий: социально-экономической, политической ситуации, уровня культуры, потребностей общества в определенном типе личности и уровне образования. К внутренним закономерностям процесса обучения относятся связи между его основными компонентами: целями, содержанием, методами, средствами, формами. Основными внутренними закономерностями процесса обучения являются:

· зависимость между взаимодействием педагога и обучаемого и результатами обучения (чем интенсивнее, сознательнее учебно-познава-тельная деятельность обучаемого, тем выше качество обучения);

· зависимость воспитывающего характера обучения от обучающей деятельности преподавателя (но в зависимости от условий это воспитательное воздействие педагога может иметь большую или меньшую силу, может быть положительным или отрицательным);

· зависимость прочности усвоения учебного материала от систематического повторения изученного, от включения его в ранее пройденный и в новый материал;

· результаты обучения (в известных пределах), прямо пропорциональные продолжительности обучения и обратно пропорциональные сложности и объему изучаемого учебного материала, формируемых действий;

· зависимость результатов обучения от педагогического мастерства преподавателя.