Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Карта-схема
|
|
для самоанализа урока
Школа __________________ Класс ______________ Предмет ________
Ф.И.О. учителя ____________________________________________________________________
Тема урока_____________________________________________________
| ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОАНАЛИЗА | ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН САМОАНАЛИЗА | ||
| 1. Место данного урока в системе уроков по теме. Тип урока. | Типы урока: · усвоения новых знаний; · формирования умений и навыков; · применения знаний, умений и навыков; · повторения; · комбинированный; · контрольный. | ||
| 2. Формулировка целей и задач урока, оценка их оптимальности, пути их реализации. | Образовательные задачи – усвоение понятий, законов, теорий, идей, формирование общеучебных и специальных умений и навыков. Воспитательные задачи – воспитание ответственности, самостоятельности в учебе, чувства прекрасного и т. д. Развивающие задачи - развитие мышления и речи (умение выделять главное, сравнивать, обобщать), воли (целеустремленность, уверенность, выдержка, самообладание), эмоций (отзывчивость, сопереживание, негодование), познавательных интересов и способностей школьников. | ||
| 3. Краткая характеристика класса, учет особенностей развития учащихся. | Отношение к учебе, активность, работоспособность, учебные навыки, учебно-познавательная деятельность, общеучебные и специальные умения, интерес к предмету, трудности в работе с данным классом. | ||
| 4. Выбор структуры урока. Обоснование ее оптимальности. | Этапы урока: 1. Организация учащихся. 2. Тема, цель урока. 3. Опрос. 4. Изучение нового материала. 5. Обобщение и систематизация. 6. Первичное закрепление. 7. Проверка усвоения нового материала. 8. Домашнее задание. 9. Итоги и окончание урока. (Укажите выбранные вами этапы урока, их последовательность и дозировку времени. Объясните выбор.) | ||
| 5. Оценка содержания каждого этапа урока. | Выделение главного, существенного, необходимого для решения намеченных задач урока. Соответствие содержания урока требованиям программы. Реализация в содержании урока принципов научности, систематичности и последовательности, доступности, связи обучения с жизнью. | ||
| 6. Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения, их педагогическая целесообразность. | Формы работы (общеклассные, групповые, индивидуальные), используемые на каждом этапе урока. | ||
| 7. Характер взаимодействия учащихся на различных этапах урока. | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Опрос. | Устный опрос, формулирование вопросов. Задание учащимся. | Слушание, составление плана ответа. Формулировка вопросов отвечающим. Рецензирование ответов. | |
| Изучение нового материала. | Лекция. | Конспектирование. Формулировка выводов, выделение главных идей. | |
| Домашнее задание. | Инструктаж о характере, объеме и дифференцированности задания. | Слушание, запись, выполнение пробных упражнений. | |
| 8. Оценка результативности урока. | Какие задачи и как были решены на уроке? Какие условия и на каком уровне были соблюдены (учебно-материальные, школьно - гигиеничес- кие, морально-психологические)? (Первый уровень – воспроизведение в готовом виде; второй уровень – применение по образцу; третий уровень – творческое применение знаний). Степень выраженности интереса, активности, организованности учащихся. Что удалось на данном уроке и каковы направления совершенствования Вашей последующей педагогической деятельности? |
Date: 2015-09-27; view: 299; Нарушение авторских прав