Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Тема 2.11. Предмет педагогічної психології
| Дайте визначення поняття педагогічна психологія | *галузь психологічної науки, що вивчає закономірності навчання і виховання | галузь психологічної науки, що вивчає закономірності і детермінацію психічного розвитку в онтогенезі | галузь психологічної науки, що вивчає міжособистісні стосунки в колективі | галузь психологічної науки,що вивчає механізми впливу на психічний розвиток | ||
| Коли виникла педагогічна психологія | на початку 19 ст. | в середині 19 ст. | *в другій половині 19 ст. | на початку 20 ст. | ||
| Хто єсосновоположником педагогічної психології | *К.Д.Ушинський | А.П.Нєчаєв | П.Ф.Каптєв | В.М.Бєхтєрєв | ||
| Ким був запропонований термін „педагогічна психологія” | К.Д.Ушинським | П.П.Блонським | *П.Ф.Каптєвим | В.М.Бєхтєрєв | ||
| Як називається напрям, що виник на межі 19-20 ст. І обумовлений застосуванням еволюційних ідей в педагогіці, психології | *педологія | дидактика | психопедагогіка | виховання | ||
| Що є цінним в педології: намагання вивчати дитину в умовах: | *комплексного підходу | діяльнісного підходу | спрямованість на діагностику психічного | індивідуального підходу | ||
| До яких методів відноситься: лонгітюдний метод дослідження | *організаційних | емпіричних | інтерпретаційних | статистичних | ||
| Що дозволяє перевірити експеримент в психолого-педагогічних дослідженнях | *наявного причинного зв’язка між явищами | наявність зв’язка між явищами | наявність явища | наявність зв’язка між співвідносними явищами | ||
| До чого прагне особистість з точки зору гуманістичної теорії | *самореалізації | творчості | гармонійного розвитку | гуманнізації | ||
| Назвіть закономірності процесу виховання: | *врахування індивідуальних особливостей, створення умов для самовираження | *навчання правилам, нормам поведінки | лабільність | гетерохроність | ||
| Що є процесом взаємодії з реальною дійсністю, появою фізичних, соціально-психологічних новоутворень в стуктурі особистості | становлення | *формування | соціалізація | виховання | ||
| Назвіть розділи педагогічної психології | психологія раннього дитинства | *психологія навчання | *психологія учіння | психологія підлітка | ||
| На якій основі базується зв’язок педагогічної психології з іншими науками | *єдиному об’єкті вивчення | спільній діяльності | спільних методах дослідження; | спільних принципах | ||
| Які завдання ставить сучасна педагогічна психологія з метою підвищення ефективності навчання | *активізація навчання | *ефективність навчання | *інтенсифікація навчання | формування особистості | ||
| З якими психологічними дисципліцнами педагогічна психологія має тісні міжпредметні зв’язки | загальна психологія | соціальна психологія | вікова психологія | *всі відповіді вірні | ||
| Назвіть основні методологічні принципи: | детермінізму | єдності свідомості і діяльності | розвитку, індивідуального підходу | *всі відповіді правильні | ||
| Дайте визначення поняття принцип детермінізму | *передбачає закономірну й необхідну залежність психічних явищ від факторів, що породжують ці явища | вимагає вивчати будь яке психічне явище як процес, що має свій початок, апогей і завершення | ставлення внутрішнього змісту психіки через розвиток її зовнішньої активності | передбачає розглядання психологом будь-якої ситуації як системи взаємопов’язаних елементів, характеристики кожної складової якої зумовлені своєрідністю загальносистемних ознак | ||
| Дайте визначення поняття принцип системності | вимагає вивчати будь яке психічне явище як процес, що має свій початок, апогей і завершення | ставлення внутрішнього змісту психіки через розвиток її зовнішньої активності | *передбачає розглядання психологом будь-якої ситуації як системи взаємопов’язаних елементів, характеристики кожної складової якої зумовлені своєрідністю загальносистемних ознак | передбачає закономірну й необхідну залежність психічних явищ від факторів, що породжують ці явища | ||
| Дайте визначення поняття принцип єдності психіки й діяльності | вимагає вивчати будь яке психічне явище як процес, що має свій початок, апогей і завершення | *передбачає закономірну й необхідну залежність психічних явищ від факторів, що породжують ці явища | ставлення внутрішнього змісту психіки через розвиток її зовнішньої активності | передбачає закономірну й необхідну залежність психічних явищ від факторів, що породжують ці явища | ||
| Дайте визначення поняття принцип розвитку | передбачає закономірну й необхідну залежність психічних явищ від факторів, що породжують ці явища | *вимагає вивчати будь яке психічне явище як процес, що має свій початок, апогей і завершення | ставлення внутрішнього змісту психіки через розвиток її зовнішньої активності | передбачає розглядання психологом будь-якої ситуації як системи взаємопов’язаних елементів, характеристики кожної складової якої зумовлені своєрідністю загальносистемних ознак | ||
| Назвіть види детермінізму | *причинним, цільовим, системним, статистичним | консультативним, корекційним, діагностичним | констатуючим, формуючим, лабораторним | всі відповіді вірні | ||
| Дайте визначення поняття причинний детермінізм … | *передбачає сукупність обсиавин, що передують у часі наслідкові й викликають його | передбачає результат, мета як закон визначає спсіб її досягнення | засвідчує залежність окремих компонентів системи від якості цілого | базується на твердженні, що при однакових причинах виникають різні в певних межах ефекти, які підкоряються статистичній закономірності | ||
| Дайте визначення поняття цільовий детермінізм … | передбачає сукупність обсиавин, що передують у часі наслідкові й викликають його | *передбачає результат, мета як закон визначає спсіб її досягнення | засвідчує залежність окремих компонентів системи від якості цілого | базується на твердженні, що при однакових причинах виникають різні в певних межах ефекти, які підкоряються статистичній закономірності | ||
| Дайте визначення поняття системний детермінізм … | передбачає сукупність обсиавин, що передують у часі наслідкові й викликають його | передбачає результат, мета як закон визначає спсіб її досягнення | *засвідчує залежність окремих компонентів системи від якості цілого | базується на твердженні, що при однакових причинах виникають різні в певних межах ефекти, які підкоряються статистичній закономірності | ||
| Дайте визначення поняття статистичний детермінізм … | передбачає сукупність обсиавин, що передують у часі наслідкові й викликають його | передбачає результат, мета як закон визначає спсіб її досягнення | засвідчує залежність окремих компонентів системи від якості цілого | *базується на твердженні, що при однакових причинах виникають різні в певних межах ефекти, які підкоряються статистичній закономірності | ||
| Охарактеризуйте метод психологічного експерименту | експериментатор не втручається в поведінку піддослідного, але бажані відомості про його психічне життя одержує завдяки апаратурі | *експериментатор втручається в поведінку піддослідного, використовує апаратуру, викликає бажані прояви психіки піддослідного | дослідник активно втручається в поведінку піддослідного, викликає бажані прояви його психічної діяльності | проводиться в звичайних умовах навчання і виховання, експериментатор не втручається в поведінку піддослідного | ||
| Дайте визначення поняття виховання: | надзвичайно складний процес, в якому змінюються одночасно, системно та нерівномірно різні сфери людського буття | це теоретична, пізнавальна діяльність учнів | *цілеспрямована, вмотивована й організована діяльність суспільних інститутів, окремих суб’єктів, що передбачає передачу новим поколінням суспільно-історичного досвіду, здійснення цілеспрямованого впливу на підростаючу особистість | процес засвоєння дитиною суспільно-історичного досвіду | ||
| Дайте визначення методу спостереження | один з основних емпіричних методів психологічного дослідження | проба, іспит, один із способів психологічної діагностики рівня розвитку психічних процесів та властивостей людини | *один із основних емпіричних методів, який передбачає цілеспрямоване сприймання й фіксацію психологічних фактів | немає правильної відповіді | ||
| Дайте визначення методу природного експерименту | експериментатор не втручається в поведінку піддослідного, але бажані відомості про його психічне життя одержує завдяки апаратурі | експериментатор втручається в поведінку піддослідного, використовує апаратуру, викликає бажані прояви психіки піддослідного | дослідник активно втручається в поведінку піддослідного, викликає бажані прояви його психічної діяльності | *проводиться в звичайних умовах навчання і виховання, експериментатор не втручається в поведінку піддослідного | ||
| З якими науками тісно пов’язана педагогічна психологія | кібернетикою, математикою, філософією | *загальною психологією, віковою психологією | *соціальною психологією, спеціальною психологією | *педагогікою | ||
| В чому полягає порівняльно-зрізовий метод | *у визначенні динаміки психічного явища, яке вивчається, в умовах організованого педагогічного середовища | у спостереженні досліджуваного психічного явища за допомогою апаратури | у дослідженні спостережуваного явища за допомогою моделювання | немає правильної відповіді | ||
| Що об’єднує організаційні методи дослідження | *визначення мети, структури й процедури дослідження | підбір спеціальних питань дослідження | * добір методичного складу дослідження та його підготовкою | визначення об’єкта й предмета дослідження. | ||
| Що вивчається за допомогою лонгітюдного методу: | досліджується подібне і відмінне в людях | досліджується нерівномірність психічного розвитку | досліджується вплив генотипу і соціальної обумовленості психічного розвитку | *тривало досліджується хід психічного розвитку | ||
| Що має на меті комплексний метод | тривало досліджувати хід психічного розвитку | *встановити зв’язки й залежності між явищами різного роду | досліджувати нерівномірність психічного розвитку | немає правильної відповіді | ||
| На які методи поділяються емпірична група дослідження здобуття наукової інформації | включені й невключені | експериментальні й не експериментальні | *спостереження, експеримент, опитувальні й праксометричні методи | спостереження і експеримент. | ||
| Дайте визначення методу аналіз продуктів дитячої діяльності | *вивчення розвитку психіки дитини за допомогою малюнків, аплікації, конструкцій тощо | метод психології, заснований на самоспостереженні | один з методів психології, який передбачає пряме чи непряме отримання відомостей шляхом мовленнєвого спілкування | проводиться в звичайних умовах життєдіяльності дитини | ||
| Що є рушійною силою психічного розвитку | виховання | виховання і навчання | *протиріччя, зовнішні і внутрішні суперечності | спадковість | ||
| Що є основою для розвитку особистості | виховання | *активності особистості | навчання | немає правильної відповіді | ||
| Що є вищою формою розвитку | самовиховання особистості | самоосвіта особистості | *саморозвиток особистості | усі відповіді правильні | ||
| Що є показниками психічного розвитку | *розвиток механізмів свідомості; розвиток духовності | *розвиток психічної структури діяльності | *розвиток спонукальної сфери особистості | *розвиток суб’єктивності у різних сферах життєдіяльності |
Date: 2015-09-27; view: 424; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |