Теории формирования содержания образования в зарубежной и российской педагогике

1. Образование как педагогическая категория.

Образование как педагогическая категория обладает рядом свойств:

1.Целенаправленность образования. Образование служит цели передачи от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта; создание условий для их личностного развития и подготовки к социальной жизни и профессиональной деятельности.

2.Историчность образования. Система образования, прежде чем сложилась в ее современном виде, прошла долгий и сложный путь развития.

3.Функциональность образования. Образование с педагогических позиций реализует две основные функции:

-прагматическую — создание условий для реализации потребностей людей в знаниях;

-культуролого-гуманистическую — обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста.

4.Целостность образования состоит в единстве обучения и воспитания; воспитания как единства направлений воспитательного процесса (умственного, нравственного, эстетического, физического); компонентов деятельности педагога.

5.Системность образования. Структурными компонентами образовательной системы являются цель образования, педагог, воспитанник, содержание образования, средства образования.

6.Непрерывность образования. Процесс становления личности происходит непрерывно при обучении, самообразовании, на работе, в общении с родителями и сверстниками.

2.Сущность содержания образования.

Под содержанием образования понимается система научных знаний, практических умений и навыков, опыта деятельности, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения.

Существует два основных подхода к определению содержания образования (табл. 21).

Таблица 21

Date: 2015-06-11; view: 567; Нарушение авторских прав