ВВЕДЕНИЕ. Практической методологии РФО

Захаров А.А. д.ф.н.

Председатель секции

Практической методологии РФО

Www.ooo245.ru

Шаги аспиранта

ВВЕДЕНИЕ

Низкий уровень методологических и методических знаний аспирантов является серьезным препятствием при подготовке диссертации. К такому выводу мы пришли в ходе наших занятий с аспирантами. И это вполне естественно. Овладение этими знаниями не предусмотрено программой. Информация в этой области знаний не достаточно систематизирована. Для педагогической науки проблема, связанная с вопросами усиления методологической подготовки, не является новой, однако в дидактике, а тем более в методике она еще недостаточно разработана. Остаются невыявленными следующие вопросы:

а) какой комплекс знаний необходим для усвоения студентами методологического компонента;

б) как включить эти знания в содержание образования в целом и каждого предмета в отдельности;

в) какое влияние оказывают методологические знания на формирование умений и навыков в описании какого-либо эксперимента.

Объясняют это следующими причинами: отсутствием в дидактике однозначного ответа на вопрос о том, зачем нужны студентам знания о знаниях и методах научного исследования, т.е. каково значение этих знаний для повышения эффективности обучения; многозначностью термина "методы научного познания" и т.д. Эти вопросы влекут за собой и другие: каков результат усвоения предметных знаний после включения методологического компонента, как результат сказывается на процессе усвоения знаний.

На первых занятиях с аспирантами по методике информационно-поисковой деятельности исследователя, были заданы вопросы: с чего вы будете начинать исследование, какими методами вы будете пользоваться. На эти вопросы некоторые аспиранты не могли дать четкого ответа. Это опрос позволил сделать вывод, что степень сформированности методологических знаний у начинающих аспирантов находится на низком уровне. Было выяснено, что некоторые аспиранты не имеют даже представления о структуре и видах определения.

Исходя из такого положения дел, можно прийти к выводу, что аспиранты должны прослушать спецкурс с обязательным обсуждением того, как ими были конкретно применены те или иные методы в их исследовании, как им помогло то, что в науковедении называется "технологией научного исследования".

Первым шагом при подготовке к таким занятиям должно быть составление дневника исследования, где в общих чертах должны быть перечислены все необходимые действия исследователя-аспиранта в ходе проведения исследования и оформления результатов его в диссертации. Такое перечисление позволит иметь представление об общей структуре предстоящей деятельности.

В приложении к дневнику должно быть дано более детальное описание некоторых составляющих операций.

Подобная работа необходима по той простой причине, что успешное обучение и выполнение исследовательской деятельности, как деятельности сложной, возможно тогда, когда имеешь представление обо всех ее элементах и этапах в целом. Но планировать их надо для того, чтобы заранее учесть возможные затруднения, а главное для того, чтобы, выполняя какую-то часть работы, не утратить представления о целом. При этом нужно иметь в виду, что границы между этими этапами достаточно размыты и весьма субъективны. По этой причине некоторые действия, которые описаны в плане работы над диссертацией, повторяются на разных этапах.

Шаг первый:Начальный

Шаг второй:

ПОДГОТОВКА К ИССЛЕДОВАНИЮ, ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Шаг третий:

СБОР И ИЗУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ [6]