Педагогические условия подготовки детей к осуществлению процесса самовоспитания

Самовоспитание – это сознательная целенаправленная дея-тельность человека по совершенствованию своих положительных качеств и преодолению отрицательных. Оно предполагает целенаправленное освоение человеком социального опыта.
В развитии самоуправления прослеживают ряд этапов.
Первый этап – мотивационный. На этом этапе должна возникнуть потребность в работе над собой.
Второй этап – программный. Это определение про-граммы самовоспитания, последовательности работы по самосовершенствованию.
Третий этап – поисковый. Дети стремятся попробовать себя в той или иной области, убедиться в правильности своих действий.
Четвертый этап – рефлексивный (рефлексия – отражения своего поведения и своих отношений с окружающими). На этом этапе происходит оценка своего саморазвития, проектируются новые задачи и пути их дости-жения.
Педагогическое стимулирование самовоспитания представляет собой сознательное использование субъектами воспитания разнообразных стимулов и состоит в их целесообразном отборе, необходимой модификации и включении их в этот процесс с учетом индивидуально-психологических особенностей воспитанников и конкретной ситуации
В процессе диагностики педагогу целесообразно организовать следующее:
• анализ мотивов самовоспитания; анализ поведения учащихся в естественных или искусственно созданных про-блемных ситуациях в учебной, трудовой, общественной и других видах деятельности, в процессе общения друг с другом, с педагогами и другими людьми;
• наблюдение, представляющее собой организо-ванную, целенаправленную и планомерную фиксацию фактов, свидетельствующих об изменении учащимися самих себя, своего отношения к себе и окружающей действи-тельности;
• беседу, являющуюся одновременно и методом изучения, и методом воспитания учащихся, формирования у них установки на самовоспитание;
• анализ сочинений учащихся, их размышлений о себе;
• экспресс-опрос учащихся, родителей, позволяющий получить определенную информацию от большого числа людей за небольшое время;
• хронометраж, позволяющий довольно быстро получить информацию не только о том, как учащиеся проводят свой день, но и наличие (или отсутствие) у них таких качеств, как умение планировать и организовывать время, деловитость, ответственность, самоконтроль, способность к самоанализу и т.д.; одновременно хронометраж выступает и стимулом самовоспитания;
• обобщение независимых характеристик - сравнение и сопоставление характеристик различных проявлений уча-щихся разными людьми - классным руководителем, другими педагогами, родителями, товарищами;
• педагогический консилиум - совместное обсуждение индивидуальных особенностей учащихся всеми или несколькими педагогами, знающими их, определение способов стимулирования самовоспитания.