В России после Октябрьской революции

Развитие теории общественного воспитания подрастающего поколения с позиций классового подхода. Монополия государства на социальную политику в отношении детей. Передача государству всей ответственности за обучение, воспитание и социальное призрение несовершеннолетних детей. Массовая детская беспризорность. Наркомат народного просвещения. Декрет СНК о комиссиях для несовершеннолетних (1918г.). Деятельность Государственного Совета защиты детей (1919г.) под председательством А.В. Луначарского по спасению и жизнеустройству беспризорных детей. Передача вопросов преодоления детской беспризорности как проблемы, несущей угрозу национальной безопасности России, в ведение Комиссии по улучшению жизни детей (Деткомиссии ВЦИК) под председательством Ф.Э. Дзержинского (1920г.). Открытие приютов, детских домов, трудовых колоний, детских коммун.

Общественно-педагогическое движение за всеобщее образование. Идеи усиления социальной роли образования, всестороннего развития личности, политехнического образования на базе соединения обучения с производительным трудом. Цели и задачи новой школы в первых документах советского государства об образовании. «Основные принципы единой трудовой школы» (1918г.). Закон «О всеобуче» (1918г.).

Большевистская доктрина воспитания детей. Трактовка воспитания как социального явления идейно-политической направленности, определение прямой зависимости его целей от общественного строя. Приоритет общественного воспитания как планомерного воздействия, имеющего задачу формирования человека с коммунистическими взглядами, убеждениями и поступками. Выдвижение в российской педагогической науке вопросов социализации на первый план. Взгляды Н.К. Крупской, А.В. Луначарского на цели и содержание социального воспитания в условиях социалистического государства.