В странах ЗападнойЕвропы в конце ХIХ – ХХ вв.

Новые общественно-политические и социально-экономические процессы послужили стимулом к определению основных направлений социально-педагогической деятельности, теоретических и методологических основ для формирования научно-методических структур социальной педагогики как самостоятельной отрасли.

Видные представители социальной педагогики в данный период: Э. Дюркгейм (Франция), П. Наторп (Германия), Б. Рассел (Англия), Р. Зейдель (Швейцария) и др.

Социально-педагогическая концепция Э. Дюркгейма, в основе которой идея «стадий цивилизации» и «коллективных представлений». Процесс воспитания как приобщение каждого члена общества к «коллективным представлениям» своего времени. Задача школы как «развитие известного набора интеллектуальных, нравственных, физических качеств, которых требует общество и среда». Процесс воспитания как «слияние» социального и биологического, что представляет собой «индивидуальную социализацию человека».

Социальное воспитание и общество в теории П. Наторпа. Основные законы развития общества, выделение трех взаимосвязанных компонентов социальной жизни: организации труда, политико-правовой организации и организации образования. Понимание направленного социального воспитания как процесс формирования личности с определенным типом сознания через общедоступную народную школу. Установление социального закона развития: решающим условием для воспитания является общество, решающим условием жизнедеятельности общества является воспитание. Понимание социальной педагогики как науки «о воспитании в обществе, через общество и для общества», а не интеракции между двумя людьми.

Социально-педагогический аспект движения «Новые школы». Критика официальной школы за словесно-схоластический, догматический характер обучения и формальное отношение к детям. Развитие идей «нового воспитания», отличительные признаки средней школы «нового типа».