Воспитания в России в начале ХХ в.

Активное развитие идей социальной педагогики в контексте общего реформирования российской системы образования. Разработка принципов целостной организации учебно-воспитательного процесса, связи школьного образования с жизнью, уважения к личности ребенка. Принятие законопроекта «О введении всеобщего обучения» (1911г.).

Гуманистические и демократические идеи воспитания и образования в трудах П.П. Блонского, В.П. Вахтерова, К.Н. Вентцеля, П.Ф. Каптерева, С.Т. Шацкого.

Научно-педагогическая деятельность П.П. Блонского в разработке вопросов о задачах и методах народной школы, о предмете педагогики как самостоятельной науке, имеющей свой предмет и собственные методы исследования. Трактовка цели воспитания как оказание помощи ребенку в усвоении культуры общества и развитие его личности. Социально-педагогические задачи воспитательного процесса как усвоение созданных прогрессивной культурой гуманистических идеалов, формирование деятельной жизненной позиции.

В.П. Вахтеров о сущности воспитания как «приспособления ребенка к среде и среды к потребностям ребенка». Решение вопроса о соотношении общего и специального образования как элементов социализации ребенка.

Развитие педагогической идеи «свободного воспитания» в теории и практике К.Н. Вентцеля (учебно-воспитательный комплекс «Дом свободного ребенка»). Реализация в практической деятельности права ребенка на самоопределение, стимулирование процессов социального самосознания.

П.Ф. Каптерев о целях общественного воспитания. Разработка социального аспекта воспитания и обучения, учет интересов различных социальных групп в организации общественно-нравственного воспитания детей.

Социально-педагогическая деятельность С.Т. Шацкого. Разработка содержания, форм и методов новаторского социального воспитания втрудовой колонии «Детский труд и отдых».

Социально-педагогическая направленность детского движения скаутизма в России («Общество содействия мальчикам-разведчикам «Русский скаут»). Общественная значимость деятельности скаутских отрядов в Москве (под руководством Г.А. Захарченко) и Санкт-Петербурге (под руководством О.И. Пантюхова), социально-воспитательный эффект.