МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПОРЯДКОВЫМ СЧЕТОМ

(ЗАДАЧА 6)

Предварительная работа

После:

1) выработки счетных навыков,

2) умения отвечать на вопрос «сколько?»

детей знакомят с порядковым счетом и учат отвечать на вопрос «который?».

Особенности наглядного материала

Множества, состоящие из разных предметов, называемых одним словом. Например, овощи, фрукты, фигуры, животные и т.д.

Методика обучения

В средней группе считают в пределах первого пЯтка, в старшей (возможно и раньше) – в пределах десятка. Знания даются небольшими порциями.

В средней группе:

1. Понимание значения порядковых числительных.

2. Правильное называние и использование порядковых числительных (первый, второй, третий, …).

3. Различение вопросов: «сколько?» и «который?».

4. Понимание различных формулировок вопросов: «который?», «какой по порядку?», «на котором месте?», «какой по счету?».

В старшей группе:

5. Понимание словосочетаний: «количественный счет», «порядковый счет».

В подготовительной группе:

6. Понимание того, что порядок зависит от направления счета, а количество нет.

ФРАГМЕНТ 1

Программная задача: познакомить с порядковым счетом.

Наглядный материал: картинки с овощами.

Ход:

- Что это? Что это?....

- Как их можно назвать одним словом?

- Как мы считаем, чтобы ответить на вопрос «сколько?»?

- Посчитайте! Сколько овощей?

- Чтобы ответить на вопрос «сколько?», мы считаем так: «Один, два, три, четыре, пять». А чтобы ответить на вопрос «который?», надо считать так: «Первый, второй, третий, четвертый, пятый».

- Давайте посчитаем вместе!

ЗАМЕЧАНИЕ: воспитатель, называя числительные, показывает на каждую картинку и считает быстро, чтобы счет прозвучал слитно. Называть предметы и согласовывать окончания здесь не надо. Эта работа начнется после выучивания слов-числительных по порядку. Здесь идет хоровое и индивидуальное проговаривание порядкового счета. Затем дети отвечают на различные формулировки вопросов.

- Который огурец?

- Какой по порядку помидор?

- На котором месте лук?

- Что на пятом месте?

- Поменяй местами огурец и лук!

- Который был лук? Который стал?

- Поставь помидор вторым!

- Что изменилось?

ФРАГМЕНТ 2

Программная задача: научить различать и понимать словосочетания «количественный счет» и «порядковый счет».

Наглядный материал: геометрические фигуры.

Ход:

- Что это? Что это? …

- Как их можно назвать одним словом?

- Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько фигур?

- Посчитайте! Сколько?

- Когда мы хотим узнать, сколько предметов, т.е. их количество, мы считаем так: «Один, два, три…». Этоколичественный счет,он показывает количество предметов.

- Повторите хором: «Количественный счет».

Индивидуальные вопросы:

- Посчитай количественным счетом!

- Каким счетом посчитал Миша?

- А как надо посчитать, чтобы узнать, на каком по порядку месте стоит каждая фигура?

- Который треугольник?

- Между которыми по порядку фигурами стоит квадрат?

- Когда мы хотим узнать, какой по порядку предмет, мы считаем так: «Первый, второй, третий…». Это порядковый счет,он показывает порядок расположения предметов.

- Повторите хором: «Порядковый счет».

Индивидуальные вопросы:

- Посчитай порядковым счетом!

- Каким счетом посчитала Маша?

ФРАГМЕНТ 3

Программная задача: показать, что количество предметов не зависит от направления счета (закон «сохранения количества»), а порядок зависит.

Наглядный материал: геометрические фигуры (тот же набор, что во 2 фрагменте).

Ход:

- Что это? Что это? …

- Коля, посчитай количественным счетом слева направо.

- Сколько?

- Вера, посчитай количественным счетом справа налево.

- Сколько?

ЗАМЕЧАНИЕ: дети старшей группы уже могут считать без внешних действий. Но здесь просят вызванного ребенка посчитать вслух, показывая на предметы.

- Что можно сказать?

- Количество предметов не зависит от направления счета.