Дидактичні принципи і їх використання в підготовці спортсменів

Окрім специфічних принципів, в спорті широко використовуються загальнодидактичні принципи:

· принцип науковості;

· принцип доступності;

· принцип систематичності і послідовності;

· принцип свідомості і активності;

· принцип наочності;

· принцип міцності;

· принцип колективності в єдності з індивідуалізацією;

· принцип зв'язку з практикою.

Також в спорті діють і загальні принципи фізичного виховання:

· принцип усебічного і гармонійного розвитку особистості;

· принцип оздоровчої спрямованості;

· принцип зв'язку з трудової і оборонної діяльності.

Як відмічає Ю.К.Гавердовский (1991), небагато авторів усвідомлюють, що загальні принципи чи є основою для формування спеціальних варіантів дидактики для кожної конкретної сфери діяльності, особливо такої специфічної, як спорт. Відомо, що розвиток дидактичних принципів здійснювався переважно у зв'язку із завданнями освітнього навчання. У спорті основна частина навчання здійснюється на моторному рівні з широким використанням термінів і понять фізіології, психології, біомеханіки. А навчання складним руховим діям, розвиток рухових якостей, вдосконалення тактики здійснюється багато в чому на іншій основі, чим освоєння освітніх дисциплін шкільної або внз програми. Тому дидактичні принципи вимагають осмислення, конкретизації і переробки із завданнями сучасного спорту.

Дидактичні положення, досить найбільш значущі для практики спорту закономірності (Ю.К.Гавердовский, 1991), що усебічно відображають:

· Принцип доцільності і практичності;

· Принцип готовності;

· Принцип керованості і підконтрольності;

· Принцип позитивної мотивації;

· Принцип систематичності;

· Принцип смислової і перцептивної "наочності";

· Принцип планомірності і поступовості;

· Принцип методичного динамізму і прогресу;

· Принцип функціональної надмірності і надійності;

· Принцип міцності і пластичності;

· Принцип доступності і стимулюючої трудності;

· Принцип індивідуалізованого навчання в колективі;

· Принцип формально-евристичної єдності;

· Принцип науково-раціональної і інтуїтивно-емпіричної єдності.

Усі ці положення, на думку автора, пов'язані з системою навчання спортивним вправам. Проте, практично вони актуальні не лише для процесу навчання, але і для усієї системи підготовки, включаючи розвиток рухових якостей, вдосконалення компонентів тактичної і психологічної підготовленості, підвищення можливостей різних органів і систем організму спортсмена і так далі