Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики;

Закрепление произношения поставленных логопедом звуков;

Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы;

Упражнение в правильном употреблении формировании грамматических категорий;

Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях;

Формирование связной речи;

Закрепление формирующих навыков звукового анализа и синтеза

Учитель-логопед с музыкальным руководителем реализует следующие задачи:

Развитие артикуляционной моторики;

Развитие просодической стороны речи;

Автоматизация звуков в результате запоминания речевого материала;

Дифференциация поставленных звуков

Логоритмические упражнения также используют в различных частях своих занятиях музыкальные руководители с целью формирования слухо-зрительно-двигательной координации. Используя в распевках слоговые цепочки, они развивают фонематический слух, дикцию, высоту и силу голоса. В песнях, музыкальных играх работают над музыкально-ритмическим рисунком, что в свою очередь влияет на развитие способностей, наличие которых необходимо для предупреждения нарушений чтения и письма при обучении в школе.

Интегративные связи логопеда с инструктором по физическому воспитанию совершенствуют координацию основных видов деятельности, мелкой моторики рук.

Одним из эффективных приемов в коррекционной работе с детьми является использование упражнений, где речь взаимосвязана с движениями. Эти упражнения можно использовать в различных моментах физкультурно-оздоровительной работы. Это, безусловно, физкультурные занятия, где помимо общеобразовательных задач решается ряд коррекционных задач, направленных на устранение недостатков эмоциональной, интеллектуальной и моторной сфер, обусловленных особенностями речевого дефекта, а также физкультурные праздники, досуги, утренняя гимнастика и гимнастика после сна, физкультминутки на других занятиях, прогулка.