Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Нарушение письма и чтения у детей с фонетико - фонематическим недоразвитием речи 2 класс
|
|
| № | Тема занятия | Задачи | Развитие психологической базы речи |
| Устная и письменная речь. Буквы. Артикуляционная гимнастика. | Развитие слогового анализа и синтеза. | Развитие пространственных представлений (ориентировка в окружающем пространстве | |
| Деление текста на предложения. Артикуляционная гимнастика | Развитие фонематического анализа и синтеза. | Уточнение знаний о схеме тела. | |
| Предложение состоит из слов. Артикуляционная гимнастика. | Развитие сложных форм фонематического анализа (определение последовательности, количества и места звуков в слове) | Развитие мелкой моторики. | |
| Звуки речи. Артикуляционный признак гласных. | Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем). Дифференциация смешиваемых детьми фонем | ||
| 5 6 7 | Узнавание и выделение гласных (а, о, у, и, э) из начала, середины и конца слова. | Развитие сложных форм фонематического анализа (определение последовательности, количества и места звуков в слове) | Развитие мелкой моторики. |
| 8 9 | Главный артикуляционный признак согласных звуков -преграда. Дифференциация гласных и согласных. | Развитие сложных форм фонематического анализа (определение последовательности, количества и места звуков в слове) | Уточнение и развитие ориентировки во времени. |
| 10 11 | Согласный звук, его выделение из начала, середины, конца слова. | Развитие фонематического анализа и синтеза. Выделение (узнавание) звука на фоне слова. | Уточнение и развитие ориентировки во времени |
| Гласные образуют слог. | Развитие фонематического анализа и синтеза. Выделение (узнавание) звука на фоне слова. | Уточнение и развитие зрительного восприятия на неречевом материале. | |
| 13 14 15 | Упражнения в слоговом анализе и синтезе. Ударный слог. Слоговой ритм. | Развитие фонематического анализа и синтеза. Выделение (узнавание) звука на фоне слова. | Уточнение и развитие зрительного восприятия на неречевом материале |
| Позиция гласного в начале, середине и конце слова. | |||
| Звонкие согласные. Главный артикуляционный признак. | |||
| Дифференциация твердых и мягких согласных | Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем) | ||
| Дифференциация согласных по звонкости и глухости | Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем) | ||
| Дифференциация согласных П - Б | Развитие слухового внимания | ||
| Дифференциация согласных Т - Д | Развитие слухового внимания | ||
| Дифференциация согласных В - Ф | Развитие слухового внимания | ||
| Дифференциация согласных К - Г | Развитие слухового внимания | ||
| Дифференциация согласных С - З | Развитие слухового внимания | ||
| Дифференциация согласных Ш - Ж | Развитие слухового внимания | ||
| Дифференциация согласных Ш -С | Развитие слухового внимания | ||
| 27 28 29 | Дифференциация согласных Различных по артикуляционному признаку. Диктант. | ||
| 30 31 32 | Дифференциация оптически сходных букв. Диктант. | Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания). | |
| 33 34 35 | Проверка правописания оглушаемой согласной в середине и конце слова. | Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем) | |
| 36 37 38 | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И | Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем) | |
| 39 40 41 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем) | |
| 42 43 | Разделительный мягкий знак | Дать детям представление о разделительном мягком знаке | |
| 44 45 | Дифференциация гласных второго ряда между собой. | Слогообразующая роль гласных. | |
| 46 47 | Корень слова. | Воспитание языкового чутья, зрительного и слухового внимания к слову, умение чувствовать и понимать его лексическое значение. | |
| 48 49 | Суффикс | ||
| 50 51 | Приставка | ||
| 52 53 | Дифференциация предлогов и приставок. Диктант. | Дифференциация предлогов и приставок | |
| 54 55 | Безударная гласная в корне слова | Практические приемы проверки безударной гласной в корне слова | |
| Диктант |
Перспективный план нарушение письма 5 класс
Перспективный план сопровождения учащихся, испытывающих трудности в учебе
Программа "учись учиться"
(5 класс)
Сентябрь (1-3 недели)
Логопедическое обследование состояния устной и письменной речи учащихся 5 классов
Совместная с учителями русского языка и психологом работа по выявлению учащихся, нуждающихся в специальном сопровождении.
Изучение документации, предоставленной логопедами и психологом начальной школы, психолого-педагогический консилиум в рамках программы "Преемственность. Адаптация".
| Этапы работы | Колво заня тий | Содержание работы | Грамматические темы в соответствии с программой обучения русскому языку | Этап и содержание работы по формированию самоконтроля | Развитие когнитивных и социальных навыков; познавательных процессов |
| Анализ предло-жений | 1. Речь устная и письменная, ее роль в жизни людей. | Язык и его единицы | 1. Развитие социальных навыков (РСН): знакомство, представление себя, представление товарища, интервью. 2. Развитие когнитивных навыков (РКН): постановка цели и планирование деятельности (лесенка успеха); "Медведи". | ||
| 2. Предложение - одна законченная мысль. | Текст. Виды предложений по цели высказывания. Предлог. | 1.Четкое орфографи-ческое чтение написанного по слогам. | 3. Развитие слухового внимания (РСВ): "разминки "-предложения; игра "Собери слова". | ||
| 3. Определение границ предложения в устной и письменной речи. | Связь слов в предложении. | 2. Введение алгоритмов: o проверки списанного текста; o списывания с образца. | 4. РКН: учимся следовать устной и письменной инструкции, игра "ЛЕГО". | ||
| 4. Составление и преобразование предложений. | 3. Редакти-рование предложений (устно). | 5. Развитие зрительного внимания (РЗВ): поиск отличий в картинках, в предложениях; избирательность восприятия (поиск слова в слове). | |||
| 5. Определение количества слов в предложении, вычленение заданного слова из предложения. | 4. Учить детей вслушиваться в чтение слов другими учащимися, обнаруживать ошибки. | 6. Развитие кратковременной слухоречевой памяти (РСП). | |||
| 6. Закрепление знаний учащихся о предлогах и их написании. | 5. Коллективная проверка написанного, взаимо- и самопроверка. 6. Введение алгоритмов: • письма под диктовку; • проверки предложений; • проверки слов. | 7. РСН: оценивание и критика (видеофильм «Реагирование на критику»). | |||
| Слого- вой анализ и синтез слов. | 10-12 | 1. Различение гласных и согласных звуков по способу образования и звучанию. 2. Вычленение из слов гласных звуков. 3. Развитие навыков порядкового, количественного и позиционного слогового анализа. 4. Вычленение из слов ударного и безударных гласных. 5. Характеристика звука (по акустическим признакам). 6. Фонематический анализ слогов-слияний. | Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Двойная роль гласных букв е, ё, ю, я. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Приставка, окончание, корень слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Фонетический разбор слов. | Развитие навыков контроля и самоконтроля в письменной речи. Автоматизация действий по алгоритмам проверки. | 8. РКН: анализ собственных проблем, составление карты (дневника) самоконтроля. |
| Фоне-мати-ческий анализ, синтез и пред-став-ления. | 20-22 | 1. Характерис тика согласных звуков по спосо бу образования. 2. Определение наличия заданно го, звука в слове: — с опорой на слух и произношение; — по представлениям. 3. Вычленение из слова: • последнего со гласного; • 1-го твердого согласного; • 1-го мягкого согласного 4. Определение последователь ности звуков в слове. 5. Определение количества звуков в слове. 6. Определение места звука по отношению к другим звукам в слове. | Правописание приставок, оканчивающихся на согласные. Правописание парных согласных в слабой позиции в корне. Правописание Ъ и Ь раздели-тельных знаков. Правописание Ь после Ч в существи-тельных, глаголах, краткой форме прилагательных. Правописание И и Ы после ц. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существи-тельных. Правописание гласных в падежных окончаниях существи- тельных единственного числа. Образование возвратных глаголов. Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. НЕ с глаголами. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. | ||
| Воспол- нение пробелов в форми-ровании связной речи. | 10-12 | Развитие умений: • устанавливать последова-тельность высказывания; • отбирать языковые средства для построения высказывания в зависимости от цели общения (доказательство, оценка, рассуждение, объяснение); • использовать в речи вырази-тельные средства языка (пояснения, омонимия, синонимия и др.). | Логические графические упражнения. | 9. РКН: учимся выделять главное. Карта памяти. 10. РСН: рассказывание и слушание (видеофильм), речевая ситуация, речь подготовленная и неподготовленная; «слушаю — понимаю — запоминаю». 11. РСН: зада-вание вопроса. |
Date: 2015-12-13; view: 678; Нарушение авторских прав