Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Самоанализ урока учителем
|
|
1. Краткая характеристика группы (интеллектуальные и психологические особенности). Осуществление на уроке индивидуально-дифференцированного подхода в зависимости от этих особенностей.
2. Цель и задачи урока (образовательные, коррекционные, воспитывающие). Какой урок по счёту по данной теме. Тип урока.
3. Этапы урока. Используемые методы, приёмы и виды работ на каждом этапе; обоснованность выбора именно этих приёмов. Как используемые методы и приёмы работали на решение главной цели урока и поставленных к ней задач. Межпредметные связи и связь материала урока с жизнью.
4. Достижение поставленной цели и задач (что удалось, что не удалось и почему).
Перспективный план коррекционно-логопедической работы с группой детей с логопедическим заключением «фонетико-фонематическое недоразвитие речи»
| Неделя | № занятия | Тема занятия | Задачи | Развитие психологической базы речи | ||||||
| Сентябрь | ||||||||||
| I II | Фронтальное обследование | |||||||||
| Формирование операций фонематического восприятия | ||||||||||
| III | Звуки. Речевые и неречевые звуки. Гласные - согласные звуки | Осознание детьми фонемной структуры слова на слух | Развитие пространственных представлений (правая и левая части тела). Развитие логического мышления | |||||||
| Определение позиции звука | Формирование понятия о том, что слово представляет линейную последовательность фонем. Представление о первом звуке в слове. Определение позиции звука в слове | |||||||||
| IV | Звуковой состав слова. Гласные звуки и буквы | Характеристика гласных. Дать представление о словообразующей роли гласных, делении на слоги. Выделение гласных из слов в различных позициях. Выделение ударной гласной из начала слова | Развитие временных представлений | |||||||
| Выделение гласного звука с конца слова. Выделение гласного звука из середины слова. Работа над ударением в словах с выделенными гласными | Развитие внимания. Формирование зрительного гнозиса | |||||||||
| Октябрь | ||||||||||
| I | Звуковой состав слова. Дифференциация гласных А - О | Развитие внимания | ||||||||
| Дифференциация гласных О - У | Развитие зрительной памяти | |||||||||
| II | Дифференциация гласных Ы - И | Развитие слуховой памяти | ||||||||
| Дифференциация гласных Е - Ю | Развитие пространственных представлений (ориентировки в окружающем пространстве) | |||||||||
| III | Дифференциация гласных Е - Я | Формирование операций сравнения | ||||||||
| Звуковой состав слова. Согласные звуки и буквы | Характеристика согласных. Выделение согласных из начала, конца, середины слова | Развитие наблюдательности | ||||||||
| IV | Дифференциация твердых и мягких согласных. Работа с парами А - Я | Развитие мышления | ||||||||
| Дифференциация твердых и мягких согласных. Работа с парами О - Ё | Развитие временных представлений | |||||||||
| Ноябрь | ||||||||||
| I | Каникулы | |||||||||
| II | Звуковой состав слова. Согласные звуки и буквы | Дифференциация твердых и мягких согласных. Работа с парами У - Ю | Развитие слухового внимания | |||||||
| Дифференциация твердых и мягких согласных. Работа с парами Ы - И | Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания) | |||||||||
| III | Дифференциация твердых и мягких согласных. Работа с парами Э - Е | |||||||||
| Дифференциация согласных П - Б | ||||||||||
| IV | Дифференциация согласных Т - Д | Развитие зрительной памяти | ||||||||
| Дифференциация согласных В - Ф | ||||||||||
| Декабрь | ||||||||||
| I | Дифференциация согласных К - Г | Развитие пространственных представлений | ||||||||
| Дифференциация согласных С - 3 | ||||||||||
| II | Дифференциация согласных Ш - Ж | Развитие пространственных представлений (ориентировка в окружающем пространстве) | ||||||||
| Дифференциация согласных Ш - С | ||||||||||
| III | Дифференциация согласных Ч - Ш | |||||||||
| Дифференциация согласных Ч - ТЬ | ||||||||||
| IV | Дифференциация согласных Ч - Щ | |||||||||
| Дифференциация согласных Щ- СЬ | ||||||||||
| Январь | ||||||||||
| I II | Каникулы | |||||||||
| III | Дифференциация согласных Ц - С | Развитие временных представлений | ||||||||
| Дифференциация согласных Ц - Т | ||||||||||
| IV | Дифференциация согласных Ц - Ч | |||||||||
| Дифференциация согласных Р - Л | ||||||||||
| Февраль | ||||||||||
| I | Дифференциация согласных М - Н | |||||||||
| Формирование звуко-буквенного анализа | ||||||||||
| Алфавит | Опознавание графем родного алфавита и соотношение их с соответствующими звуками. Развитие сенсорно-образного восприятия звуков, букв | Развитие пространственных представлений (пространственное расположение фигур и букв). Формирование зрительного гнозиса | ||||||||
| II | Анализ, конструирование и переконструирование печатных букв | |||||||||
| Анализ, конструирование и переконструирование письменных букв | ||||||||||
| III | Запись слова | Закрепление умения записывать слово моделями, графическими знаками | Развитие внимания | |||||||
| IV | Правила правописания | Практическое усвоение узловых правил правописания. Употребление большой буквы в именах, фамилиях, названиях городов, кличках животных и т.д | Формирование буквенного гнозиса | |||||||
| Правописание сочетаний ЖИ - ЩИ | ||||||||||
| Март | ||||||||||
| I | Правила правописания | Правописание сочетаний ЧА - ЩА | ||||||||
| Правописание сочетаний ЧН - ЧК | ||||||||||
| II | Правописание сочетаний ЧУ - ЩУ | |||||||||
| Обозначение буквами парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов | ||||||||||
| Формирование операций лексика -синтаксического анализа предложений | ||||||||||
| III | Предложение | Формирование представления о том, что предложение является линейной последовательностью слов, о первом слове предложения | Формирование буквенного гнозиса | |||||||
| Формирование представления о законах предложения | Развитие временных представлений | |||||||||
| IV | Формирование умений определять позицию слова в предложении по отношению к его началу, концу | Формирование зрительного гнозиса | ||||||||
| Формирование умений определять количество слов в предложении | ||||||||||
| Апрель | ||||||||||
| I | Каникулы | |||||||||
| Предупреждение дислексии и дисграфии на почве несформированности фонематического анализа и синтеза | ||||||||||
| II | Предложение | Развитие анализа структуры предложения | Развитие пространственных представлений (ориентировка в окружающем пространстве) | |||||||
| Слоговой анализ и синтез | Развитие слогового анализа и синтеза. Выделение гласного звука из слога. Выделение гласных звуков из слова | |||||||||
| III | Фонематический анализ и синтез | Развитие фонематического анализа и синтеза. Выделение (узнавание) звука на фоне слова. Выделение первого и последнего звука из слова | ||||||||
| Развитие сложных форм фонематического анализа (определение последовательности, количества и места звуков в слове) | ||||||||||
| IV | Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем). Дифференциация смешиваемых детьми фонем | |||||||||
| Закрепление | ||||||||||
| Май | ||||||||||
| I | Дифференциация твердых и мягких согласных | Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем) | Формирование буквенного гнозиса | |||||||
| Два способа обозначения мягкости согласных | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | |||||||||
| II | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И | Развитие временных представлений | ||||||||
| Разделительный мягкий знак | Дать детям представление о разделительном мягком знаке | |||||||||
| III | Фронтальное обследование | |||||||||
Date: 2015-12-13; view: 522; Нарушение авторских прав