Типы и структура уроков чтения и письма в период обучения грамоте

Разнообразие уроков чтения и письма в период обучения грамоте велико. Урок является основной формой обучения и вбирает в себя все богатство методических средств и приемов. Типология уроков чтения и письма определяется следующими признаками:

1) по основному предмету обучения – уроки чтения и письма;

2) по времени и периодам обучения – уроки подготовительного (добукварного) и основного (букварного, послебукварного) периодов;

3) уроки знакомства с новой темой (в подготовительный период);

4) по наличию или отсутствию новой темы на данном уроке – уроки изучения нового звука и буквы или обучения письму буквы; уроки закрепления изученных звуков и букв; уроки повторения и обобщения;

5) комбинированные уроки (еженедельные уроки чтения, на которых 20 минут отводится на внеклассное чтение).

Специальных уроков проверочного типа в период обучения грамоте не проводится. Выявление знаний, их проверка осуществляются в процессе всей работы на уроке. Развитие речи органически вплетается в уроки чтения и письма.

Продолжительность уроков в 1 классе – 35 минут, так как у первоклассников наблюдается неустойчивость внимания. В структуре уроков предусматриваются: смена видов умственной деятельности, физкультурные паузы (2-3 физкультминутки), речевая разминка, минутки юмора, занимательных игр и т.д.

Рассмотрим примерную структуру урока чтения подготовительного периода:

1. Организационный момент, речевая разминка.

2. Повторение изученного материала.

3. Беседа на заданную тему или по сюжетной картинке.

4. Звуковой анализ, объяснение нового материала.

5. Закрепление нового материала, тренировочные упражнения.

6. Итог урока.

7. Задание на дом.

На уроках подготовительного периода предусматриваются занимательные и игровые моменты: отгадывание загадок, рассказывание сказок, их инсценировка, творческие рисование на сюжет сказки, рассказы учащихся, чтение стихотворений наизусть и т.д.

Примерная структура урока чтения знакомства с новыми звуками и буквами (время указано приблизительно):

1. 2-3 мин. Речевая разминка.

2. 3-5 мин. Повторение изученного, проверка домашнего задания.

3. 5 мин. Работа по предметным картинкам. Составление и анализ звуковых моделей.

4. 3 мин. Артикулирование и характеристика новых звуков.

5. 2 мин. Фонематические упражнения.

6. 2-3 мин. Знакомство с новой буквой.

7. 3 мин. Чтение слогов-слияний.

8. 3 -4 мин. Чтение слов в столбиках.

9. 1 мин. Физкультминутка.

10. 2-3 мин. Работа по сюжетной картинке.

11. 5-7 мин. Работа с текстом.

12. 1 мин. Физкультминутка.

13. 3 мин. Выполнение игровых и занимательных заданий.

14. 1-2 мин. Домашнее задание.

15. 1 мин. Итог урока.

Чередование этапов в структуре урока чтения менять нельзя, так как оно определяется звуковым аналитико-синтетическим методом обучения грамоте, в соответствии с которым и была составлена их последовательность.

За уроком чтения строго следуетурок письма, который является логическим завершением предыдущего. Структура урока письма по ознакомлению с новой буквой имеет следующий порядок:

1. 2 мин. Организационный момент:

а) проверка готовности к уроку;

б) повторение правил посадки;

в) подготовка руки к письму.

2. 2-3 мин. Работа со звуками:

а) установка внимания учащихся на цели предстоящей работы;

б) слого-звуковой анализ слов (выделение изученного нового звука и его характеристика);

3. 3-5 мин. Работа над новыми буквами:

а) звукобуквенный анализ слов;

б) ознакомление с начертанием новой буквы.

4. 3 мин. Усвоение последовательности начертания новой буквы:

а) показ учителем на доске с точными словесными указаниями;

б) подготовка к письму буквы (письмо в воздухе под счет, письмо влажной кисточкой на доске с комментированием);

в) письмо в тетради элементов букв (контроль, самоконтроль, взаимоконтроль);

г) показ учителем способов соединения элементов в букве;

д) повторный показ буквы учителем на доске.

5. 3 мин. Письмо буквы в тетради:

а) повторение правил посадки, держания ручки, положения тетради при письме;

б) рассматривание образца в «Прописи»;

в) самостоятельная работа.

6. 1 мин. Физкультминутка.

7. 5-10 мин. Письмо слогов, отработка соединений с новой буквой.

8. 5 -7 мин. Списывание слов.

а) чтение слов;

б) слого-звуковой анализ и составление звуковых моделей;

в) звукобуквенный анализ и печатание в кассах букв;

г) грамматико-орфографические наблюдения над словами;

д) составление предложений со словами (устно);

е) самостоятельная работа.

9. 1 мин. Физкультминутка.

10. 5 мин. Письмо под диктовку.

11. 5 мин. Конструирование предложений:

а) работа с деформированным предложением;

б) анализ структуры предложения;

в) запись предложения с комментированием.

12. Подведение итогов урока:

- Чему научились на уроке?

- Что вам запомнилось, понравилось на уроке?

Письмо проводится непосредственно за уроком чтения. При этом урок чтения подготавливает к работе на уроке письма, а урок письма закрепляет материал, изученный на уроке чтения. В последнее время распространяется практика проведения интегрированных уроков чтения и письма. Этапы уроков сохраняются. Однако учителю необходимо тщательно продумать их чередование. При этом последовательность этапов строго сохраняется, поскольку она определена звуковым аналитико-синтетическим методом.