И — э— а — о — у — ы

Такие же упражнения проделываются и с йотирован­ными звуками е — я —ё — ю.

Упражнения на согласные звуки. После того как произношение гласных будет хорошо отработа­но, можно переходить к тренировке с согласными зву­ками.

К каждому гласному звуку присоединяется соглас­ный, например:

би — бе — ба — бо — бу — бы,

ри — ре — ра — ро — ру — ры.

Сочетания согласных и гласных звуков произносятся на выдохе с активной артикуляцией сначала беззвучно, затем с убыстрением темпа тихо, громче и, наконец, громко.

Когда проговаривание двойных сочетаний согласных и гласных звуков будет усвоено, следует начать упраж­нения с более сложным тройным сочетанием — гласный звук с двумя согласными — с одной и другой стороны:

бим — бем — бам — бом — бум — бым,

лир — лер — лар — лор — лур — лыр.

Упражнения проделываются так же, как и преды­дущие.

Большую пользу для выработки хорошей дикции при­носят упражнения,на проговаривание слов со сложным сочетанием звуков или с двойными звуками: взлет, взой­дет, брандспойт, громоотвод, баллада, водопровод, пере­воплощение и др.

Упражнения на проговаривание таких слов проделы­ваются по тому же принципу, что и упражнения на гласные и согласные звуки.

Выработке отчетливого произношения способствуют упражнения на произнесение скороговорок. Выбранная для проговаривания скороговорка сначала внимательно прочитывается про себя, с тем чтобы читающий не меха­нически проговаривал ее, а ясно понимал содержание. Затем скороговорка произносится беззвучно с четкой артикуляцией, потом медленно шепотом, быстрее и гром­че и, наконец, громко и быстро.

«Скороговорку,— учил Станиславский,— надо вырабатывать через очень медленную, преувеличенно четкую речь. От долгого и многократного повторения одних и тех же слов речевой аппарат налаживается настолько, что приучается выполнять ту же работу в самом быст­ром темпе».

Во избежание механического разучивания скорогово­рок следует произносить их с определенной направлен­ностью: удивить, возмутить, предостеречь, сообщить и т.п.

Только после отработки произношения одной скоро­говорки можно переходить к проговариванию следую­щей.

Для упражнений сначала надо подбирать скорого­ворки короткие и простые, а затем более длинные и сложные. Во время упражнений на скороговорках обя­зательно следить за дыханием.

В случае, если читающему трудно дается произно­шение какого-либо звука, нужно проводить дополни­тельные упражнения на специально подобранных скоро­говорках и набольших текстах, в которых этот звук ча­сто повторяется.

Например, на звук ш:

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь?»

Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише».

На звуки щ и ч:

И сейчас же щенки, щетин

Затрещали, как трещотки,

И давай меня тереть,

Приговаривать:

«Моем, моем трубочиста

Чисто, чисто, чисто, чисто!

Будет, будет трубочист

Чист, чист, чист, чист!»

(К. Чуковский)

Хорошим материалом для работы по выработке дик­ции являются специально подобранные небольшие рас­сказы и стихотворения, сложные с фонетической сторо­ны. Эти рассказы и стихотворения произносятся очень отчетливо, с активной артикуляцией:

Ходит конь по бережку,

Вороной по зеленому.

Он головушкой помахивает,

Черной гривушкой потряхивает,

Золотой уздой побрякивает,

Все колечушки-то бряк! бряк! бряк!

Золотые они— звяк, звяк, звяк.

(Народная песенка)

Упражнения по дикции проделываются в хорошо проветренном помещении. Длительность упражнений не больше 15 минут.

Задания

1. Произнести скороговорки, исходя из сделанных выше ука­заний:

Топоры остры до поры.

Осип охрип, Архип осип.

Водовоз вёз воду из-под водопровода.

Тридцать при вагона в ряд тараторят, тарахтят.

Шумели и шушукались верхи шумящих сосен.

Широка река, как Ока. Как Ока? Так как Ока широка.

На болоте, на лугу стоит кринка творогу,

Прилетели две тетери, поклевали, улетели.

Расскажите про покупки. Про какие про покупки?

Про покупки, про покупки, про покупочки мои.

Вез корабль карамель. Наскочил корабль на мель,

И матросы три недели карамель на мели ели.

Променяла Парасковья карася на три пары чисто­кровных поросят;

побежали поросята по росе;

про­студились поросята, но не все.

Шестнадцать шли мышей и шесть несли грошей, а мыши, что поплоше, шумливо шарят гроши.

Везут Сенька с Санькой Соньку на санках.

Санки — скок.

Сеньку — с ног,

Саньку — в бок,

Соньку — в лоб;

все — в сугроб.

Пришел Прокоп, кипел укроп,

ушел Прокол, кипит укроп,

как при Прокопе кипел укроп,

так и без Прокола кипит укроп.

На лугу под горкой лежит сырок с красивой красной коркой.

Сорок сорок в короткий срок съели сырок.

2. Разучить скороговорки с товарищем (или группой товари­щей) и провести с ним упражнения по дикции на скороговорках:

Сороки да чечетки — большие трещотки.

Без наук, как без рук.

Так не так, а не перетакивать стать.

Попытка не пытка, спрос не беда.

Скажи, да укажи, да в рот положи.

Лучше ногою запутаться, чем языком.

На языке мед, а под языком лед.

У осы не усы, не усища, а усики.

Гуляй, гуляй, да дела те забывай;

Гуляй, гуляй, да не загуливайся;

Хвастай, хвастай, да не завирайся.

3. Произнести скороговорку с изменением порядка слов в ней:

У кольца нет конца.

Нет конца у кольца.

Конца нет у кольца

4. Прочитать про себя приведенный ниже отрывок. Осмыслить содержание и прочитать вслух четко, ясно, с хорошей артикуля­цией:

Можем железо

ножницами резать,

краном висящим

тяжести тащим;

молот паровой

гнёт и рельсы травой.

Олово плавим,

машинами правим.

Работа всякого

нужна одинаково.

(В. Маяковский «Кем быть?»)

5. Провести упражнения на гласные и согласные звуки с това­рищем (или группой товарищей).

Вопросы для повторения

1. Какие разделы входят в технику речи?

2. Чем дыхание при чтении отличается от обычного, физиоло­гического дыхания?

3. Какое дыхание при чтении считается правильным?

4. Какова особенность реберно-диафрагматического дыхания?

5. Какие упражнения способствуют воспитанию правильного дыхания?

6. Что такое голос?

7. Какими свойствами обладает голос?

8. Какое значение имеет голос для чтения?

9. Какие упражнения способствуют развитию голося?

10. Что такое дикция?

11. Каково значение дикции для выразительного чтения?

12. Какие упражнения способствуют отработке произношения гласных звуков?

13. Какие упражнения способствуют отработке произношения согласных звуков?

14.Как проводятся упражнения по дикции на скороговорках?

Раздел III

СРЕДСТВА РЕЧЕВОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

К средствам речевой выразительности относятся ин­тонация, логическое ударение, паузы, темп, сила и высо­та голоса.

Все средства речевой выразительности находятся в тесной взаимосвязи, дополняют и обусловливают друг друга.

Например, передача речи Михайлы Иваныча— большого, сердитого, ре­вущего «страшным голосом» — потребует голоса низко­го, громкого, темпа замедленного (сказка «Три медведя» Л. Толстого).

Воспроизведение речи Мишутки — маленького медвежонка, который «пищал тоненьким голосам»,— будет наиболее верным, если чтец повысит голос, ослабит его силу и убыстрит теми.

Вдумчивое, внутренне обусловленное использование всех средств речевой выразительности дают возможность чтецу верно и ярко передать произведение слушателям и сделать чтение подлинно выразительным.