Направленность личности

Направленность является основой жизненного мира личности, который формируется в юношеском возрасте. Тип жизненного мира личности определяет основные линии развития онтогенеза.

Основные типы жизненного мира личности:

1. Связан с гедонистической направленностью личности (атавистические аналоги – легкий и простой, трудный и простой жизненный мир). Выбор жизненного пути предопределен гедонистической установкой: при простом и легком жизненном мире она реализуется за счет паразитического существования; при трудном и простом жизненном мире - через механизм терпения (принцип реальности как отложенный принцип удовольствия). Варианты реализации: противоправный путь добывания денег; неквалифицированная, не требующая ответственности работа; вступление в брак.

Причины формирования данного жизненного мира: несформированная на предыдущих этапах способность к систематическому труду; отсутствие самоопределения, жизненных планов, желания получать образование, овладевать профессией.

2. Эгоистическая направленность личности (сложный и трудный жизненный мир).

Особенности: сформированная система ценностей; самоопределение, выбор конкретного жизненного пути с конкретными планами на будущее; доминирование эгоистических мотивов, преимущественно престижа, власти, материальных ценностей. Выбираются наиболее престижные профессии, может быть вступление в брак с человеком влиятельным, который поможет достижению целей. Самоопределение подвержено влиянию моды, коньюнктуры, других внешних обстоятельств.

Это сложный жизненный мир, в котором существует иерархия системы различных мотивов: например, наряду с мотивом богатства, материальных ценностей (являющихся выражением власти и могущества, либо источником потенциальной власти), важными могут быть также мотивы самоуважения, престижа, сущностные мотивы (любовь к музыке и т.д.).

3. Духовно-нравственная и сущностная направленность личности (сложный и «как бы легкий» и сущностный типы жизненного мира)

Поиск призвания, выбор профессии, наиболее отвечающей склонностям, интересу, который может быть очень труден, поскольку не все потенциальные сущностные стороны человека открываются ему к моменту выбора жизненного пути, самоопределение является очень трудной задачей.

Мотивы. Ведущее место у старшеклассников занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся значимыми.

Интересы. Индивидуальная направленность и избирательность интересов, связанных с жизненными планами; интерес к различным источникам информации.

Ценностные ориентации. Вырабатываются философские, нравственные, эстетические и др. ценностные ориентации, в которых выявляется сущность человека.

Мировоззрение. Складывается мировоззрение как система обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях, самом себе и готовность руководствоваться им в деятельности. Формируется осознанное, «обобщенное, итоговое отношение к жизни» (С.Л. Рубинштейн), происходят поиски смысла жизни.