Единство обучения и воспитания

Воспитательная работа осуществляется преподавателем-тре­нером прежде всего в самом процессе обучения. Б. С. Денисов, например, в своей тренерской практике не проводит резкой грани между обучением и воспитанием, считая, что процесс обуче­ния технике, продуманно и правильно поставленный, помогает воспитывать у боксера положительные качества и устранять, снимать отрицательные.

Б. С. Денисов уже вначале так ставит обучение, чтобы при­вивать ученику нужные для боя навыки и в этом же направле­нии воспитывать его эмоции и характер.

Здесь тренера ожидает своеобразное противоречие: с одной стороны, чтобы обучение стало на реальную почву и носило ха­рактер боевой подготовки, а не упражнений гимнастического характера, нужно как можно скорее дать ученику боевые перчатки, — оттягивать вольный бой нельзя. С другой стороны, у новичка инстинктивные защитные движения настолько резки, что при первом же бое могут совершенно смять едва наметив­шиеся, слабо усвоенные и еще не автоматизированные элемен­ты техники.

Б. С. Денисов считает, что устранить это противоречие не трудно. Для этого он следит, чтобы первое время ученики вели бой слабыми ударами и в замедленном темпе.

Замедленный темп и слабые удары, во-первых, не вызы­вают резких проявлений страха и нерешительности, во-вторых, если последние в известной степени и проявляются, ученик сра­внительно небольшим волевым усилием их подавляет. Тогда ра­зученные им удары и защиты не искажаются под влиянием от­рицательных эмоций, закрепляются в памяти ученика и от по­стоянных упражнений автоматизируются.

И все же в действиях учеников возможны многочисленные и разнообразные ошибки. Одни из них вызываются плохой коор­динацией движений, другие связаны с тем, что ученик плохо запоминает учебный материал, третьи возникают под влиянием страха и т. п. И хотя существует много приемов, обычных в преподавании бокса, чтобы исправлять эти ошибки, иной раз, однако, и солидного тренерского багажа недостает, чтобы сразу выправить какое-либо «оригинальное» искажение: всего преду­смотреть нельзя, в особенности же бесконечного разнообразия ошибок.

Тренер должен постоянно работать над своей педагоги­ческой техникой, искать приемы воздействия на ученика, на­капливать и разнообразить эти приемы, воспитывать в себе находчивость и такт, умение подойти к каждому ученику с особой меркой. Даже по отношению к типичным, наиболее часто встре­чающимся ошибкам следует применять разные приемы, так как имеешь дело с различными учениками. Иногда даже с од­ним и тем же учеником нужно поработать и так и этак, приме­нить к одному ученику и по поводу одной ошибки несколько приемов.

Такого рода приемов существует достаточно много, но прак­тика требует от тренера не канона, не стандарта для работы, а постоянных творческих поисков, постоянного обогащения бага­жа тренерской техники.

А. А. Гольдштейн подчеркивает значение правильного отбо­ра спортивно-технических средств, служащих целям воспитания боевых качеств боксера.

Для того чтобы с самого начала правильно формировать волю и характер боксера, нужно внимательно подойти к выбору спортивно-технических средств. Поэтому А. А. Гольдштейн ста­рается всем новичкам поставить правильный, точный и быстрый удар, добиться, чтобы они умели действовать обеими руками, выработать свободное и разнообразное передвижение по рингу, и, что особенно важно, разучить защиты.

Однако, кроме изучения общего для всей группы материала, с самого начала работа с новичками должна быть индивидуали­зирована. А. А. Гольдштейн тщательно изучает физические данные ученика, особенности его характера и темперамента и в со­ответствии с психофизической конституцией ученика выбирает для него те или иные спортивно-технические средства и манеру действий. Прежде всего, это относится к выбору боевой стойки. Будет ли это низкая собранная стойка, или выпрямленная стой­ка, или любая промежуточная форма — это зависит от личных особенностей ученика, и задача тренера — правильно эти осо­бенности определить. Поэтому тренер должен вырабатывать в себе своеобразный психологический глазомер: знания одних только физических данных ученика недостаточно, чтобы опреде­лить нужную ему манеру действий или, например, соответствую­щую им боевую стойку.

А. А. Гольдштейн стремится научить боксера подавлять от­рицательные эмоции, сковывающие его действия. В первую оче­редь это относится, понятно, к проявлению страха и связанным с ним инстинктивным защитным движениям. Новичок, не умею­щий еще применять защиты, закрывает («жмурит») под влиянием страха глаза, делает беспорядочные защитные движе­ний руками и т. п. Здесь лучший метод воздействия на учени­ка — постепенность. Переходя мало-помалу от медленных дви­жений к более и более быстрым, от легких и слабых ударов к более сильным и резким, от простых к более сложным действи­ям, А. А. Гольдштейн вырабатывает у ученика умение приме­нять нужную защиту и контрудар, воспитывает в нем чувство уверенности, а отсюда — спокойствие и способность подавить, преодолеть чувство страха. На конкретных примерах он пока­зывает боксеру, что бояться совершенно нечего, укрепляет его веру в себя.

Тренер должен уметь пользоваться различными чертами ха­рактера своего ученика, чтобы снимать или подавлять те или иные отрицательные эмоции. Для борьбы с трусостью чаще все­го вполне удовлетворителен метод постепенного увеличения трудности материала, темпа и эмоциональной нагрузки, при ко­тором для вольного боя подбирается сначала более слабый про­тивник, а когда ученик приобретает уверенность — все виды на­грузки увеличиваются, и противник дается сильнее. Другое дело, когда ученик самолюбив или честолюбив; иной раз достаточно пристыдить такого ученика, чтобы получить положительный и устойчивый эффект. Верно направленные чувства гордости, спортивного честолюбия способны вытеснить такие вредные эмоции, как страх, озлобление, и помочь преодолеть нереши­тельность и инертность.

Чрезвычайно важно выработать в боксере способность к зна­чительному волевому усилию.

А. А. Гольдштейн успешно применял следующий метод при случайных нокдаунах во время вольного боя. Он немедленно поднимал упавшего боксера, не давая ему отдыхать, и застав­лял его, продолжая бой, обязательно идти вперед, нападать на партнера. В то же время А. А. Гольдштейн быстро давал по­нять второму боксеру, чтобы он не наносил ударов в голову и переходил к защите. А. А. Гольдштейн наблюдал в таких слу­чаях, что у боксера, сумевшего резким усилием преодолеть сла­бость и неуверенность, вызванные нокдауном, волевые качества резко повышались.

Задача тренера — обращать внимание на каждого из учени­ков, следить и за их техническим совершенствованием, и за формированием их боевых качеств, и за особенностями прояв­лений воли и характера. Во время занятий тренер должен хоро­шо изучить свою группу, следя за способностями и успевае­мостью каждого занимающегося, обращая внимание на разви­тие его боксерской индивидуальности.

Добиваясь высокой эмоциональности занятий, тренер во гла­ву угла должен ставить требования дисциплинированности, веж­ливости и аккуратности. В своих действиях и советах тренеру нужно быть чутким и гибким, находить для каждого случая особое решение, поощряя и «подхлестывая» одних и сдерживая других. Тренер должен бережно относиться к своему коллективу, помня, что в ряде случаев формирование боксера протекает очень медленно и от тренера требуется большая выдержка, тер­пение и педагогический такт. Так, например, К. В. Градополов советует, если тренер видит, что ученик трусоват, главное вни­мание обратить на усвоение им приемов защиты. Чем свобод­нее будет ученик владеть защитой, тем скорее он приобретет уверенность, нужную ему в боевой обстановке.

Если все же, несмотря на указания тренера, у ученика остается слишком много инстинктивных защитных движений, инстинкт самосохранения довлеет над ним, а чувство страха его сковывает — нужно резко сменить обстановку: замедлить темп, ослабить силу и резкость удара, чтобы выработать необходи­мый навык в спокойной обстановке. Лишь когда навык будет приобретен, нужно постепенно обострять обстановку боя.