Петербург и Москва

Россия явилась вдруг с двумя столицами — старою и новою, Москвой и Петербургом. В то время как рос и украшался Петербург, по-своему изменя­лась и Москва. Вследствие неизбежного вторжения в нее европеизма, с од­ной стороны, и в целости сохранившегося элемента старинной неподвижно­сти, с другой стороны, она вышла каким-то причудливым городом... Огром­ных зданий в ней нет; самые большие дома не то чтобы малы, да и не то чтоб

велики; архитектурным достоинством они не щеголяют. В их архитектуру явно вмешался гений древнего Московского царства, который остался верен своему стремлению к семейному удобству.

Но с предшествовавшего царствования Москва мало-помалу начала де­латься городом торговым, промышленным и мануфактурным. И в этом от­ношении не Петербургу тягаться с нею, потому что самое ее положение по­чти в середине России назначило ей быть центром внутренней промышлен­ности.

Петербург же есть образец для всей России во всем, что касается до форм жизни, начиная от моды до светского тона, от манеры класть кирпичи до высших таинств архитектурного искусства, от типографического изящества до журналов... Сравните петербургскую жизнь с московскою — и в их разли­чии или, лучше сказать, их противоположности, вы увидите значение того и другого города. Несмотря на узость московских улиц, снабженных троту­арами в пол-аршина шириною, они только днем бывают тесны, и то далеко не все, и притом больше по причине их узости, чем по многолюдству... Ши­рокие улицы Петербурга почти всегда оживлены народом, который куда-то спешит, куда-то торопится. На них до двенадцати часов ночи довольно люд­но...

Идея города больше всего заключается в сплошной сосредоточенности всех удобств в наиболее сжатом круге: в этом отношении Петербург несрав­ненно больше город, чем Москва. <...>

Если в Петербурге нет публичности в истинном значении этого слова, зато уж нет и домашнего и семейственного затворничества; Петербург лю­бит улицу, гулянье, театр, кофейни, вокзал, словом, любит все обществен­ные заведения. Петербург не может жить без газет, без афиш и разного рода объявлений...

...Москвичи ходить-не любят; от того извозчикам в Москве много рабо­ты. Извозчики там дешевы, но на самых плохих дрожках и прескверных санях; но саней плохих в Петербурге не бывает: здесь самые скверные са-нишки сделаны на манер будто бы хороших и покрыты полостью из телен­ка, но похожего на медведя! Впрочем, в Петербурге мало ездят; больше хо­дят... Да при том же в Петербурге удобно ходить: гор и косогоров нет, все ровно и гладко, тротуары из плитняка, а инде и из гранита, широкие, ров­ные и во всякое время года чистые, как полы.

Нигде нет столько мыслителей, поэтов, талантов, даже гениев, как в Москве; но все они делаются более или менее известными вне Москвы толь­ко тогда, как переедут в Петербург.

Петербург и Москва — две стороны или, лучше сказать, две односторон­
ности, которые могут со временем образовать своим слиянием прекрасное и
гармоничное целое, привив друг другу то, что в них есть лучшее. Время это
близко: железная дорога деятельнд делается. '

Обратимся к Петербургу... Петербургский простой народ несколько раз­нится от московского: кроме полугара и чая, он любит еще и кофе, и сига­ры... Подгородние крестьянки Петербурга забыли уже национальную рус­скую пляску для французской кадрили.

Говоря о Москве, мы нарочно распространились о купеческом и мещан­ском сословиях как о самых характеристических ее принадлежностях. Без

Таблица 23

Сводная таблица при подготовке учениками экскурсии «Блистательный Санкт-Петербург»

По окончании работы над таблицей и после ее презента­ции группа может вместе составить экскурсию «Блистатель­ный Санкт-Петербург», причем каждый член группы станет специалистом не только в своей узкой области, так как таб­лица сделала информацию общей для всей группы.

Основной смысл использования приема «сводная таблица» в технологии развития критического мышления заключается в том, чтобы линии сравнения и характеристики ученики выделяли самостоятельно. Для того чтобы в какой-нибудь группе не было слишком много линий сравнения, можно предложить следующий способ: вывести на доску абсолютно все предложения учащихся относительно линий, а затем по­просить их определить наиболее важные. Важность необходи­мо аргументировать. Таким образом мы избежим избыточно­сти. И сделают это сами учащиеся. Категории сравнения мож­но выделять как до чтения текста, так и после его прочтения.

Они могут быть сформулированы как в форме понятий, так и в форме ключевых слов, а также в любой другой форме: рису­ночной, вопросов, восклицаний, цитат и т. д.