Таблицы вопросов

Большое значение в технологии развития критического мышления отводится приемам, формирующим умение рабо­тать с вопросами. В то время как традиционное преподавание строится на готовых ответах, которые преподносятся учени­кам как данность, технология'.развития критического мыш­ления ориентирована на вопросы как основную движущую силу мышления. Учащихся необходимо обращать к их соб- ственной интеллектуальной энергии. Мысль остается живой только при условии, что ответы стимулируют дальнейшие вопросы. Только ученики, которые задаются вопросами или

3 Развитие критического мышления на уроке ОО

задают их, по-настоящему думают и стремятся к знаниям, ^ровень задаваемь1х~вопросов определяет уровень нашего мышления. Начнем с простых приемов.

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов (табл. 15) может быть использована на любой из трех стадий урока. Если мы пользуемся этим приемом на стадии вызова, то это будут воп­росы, на которые наши учащиеся хотели бы получить ответы при изучении темы. На стадии осмысления содержания при­ем служит для активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при рефлексии — для демонстрации понимания пройденного.

Таблица 15 Форма таблицы «тонких» и «толстых» вопросов

По ходу работы с таблицей в левую колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа. (Напри­мер: в каком году произошла Куликовская битва? Кто автор рассказа «Злоумышленник?») В правой колонке записывают­ся вопросы, требующие подробного, развернутого ответа.