Характеристика повинна бути надрукована на 1 аркуші

Додаток № 3

Схема аналізу режиму дня в

різних вікових групах

1. Відповідність режиму дня програмі дошкільного виховання, за якою працює дошкільний заклад.

2. Яка створена гігієнічна обстановка в дошкільному закладі.

3. Відповідність режиму дня віковій групі науковим вимогам до режиму.

4. Визначте, чим відрізняється режим дня у молодшій, середній і старшій групах?

5. Проаналізуйте послідовність, тривалість, організованість, доцільність режимних процесів місце кожного режимного процесу в режимі дня.

6. Чи відбувається чергування активної діяльності з відпочинком, діяльність рухів із спокійною діяльністю?

7. Емоційний стан дітей, їх ставлення до режимних процесів (позитивне, негативне).

8. Які виховні, освітні, комунікативні, мовні завдання вирішуються в ході режиму дня?

9. Якими методами і прийомами здійснюється привчання дітей до правильного виконання режимних процесу в різних вікових групах?

10. Чим відрізняються ці методи і прийоми. Порівняйте і обгрунтуйте їх доцільність і ефективність.

11. Зробіть висновок про вплив режимних процесів, що ви спостерігали, на всебічний розвиток особистості дитини.

12. Чи були порушення режиму, їх причини, шляхи запобігання.

Схема

аналізу організації прогулянки

в різних вікових групах

1. Умови, створені для проведення прогулянки (пристосованість ділянки і її обладнань для різних груп, наявність інвентарю, що виноситься, його зберігання, відповідність кліматичним умовам і віковим особливостям дітей, якість і зберігання обладнання і посібників; профілактика травматизму; відповідність одягу дітей сезону);

2. Особливості організації дітей при підготовці до прогулянки: постановка мети і вибір іграшок, обладнання; керівництво процесом одягання, його послідовністю, допомога дорослих і взаємодопомога дітей; контроль вихователя за одягом дітей перед їх виходом; тривалість зборів на прогулянку;

3. Структура прогулянки. Основні види діяльності і їх чергування, дотримання рухового режиму;

4. Організованість дітей, вміння знайти собі заняття.

5. Прийоми керівництва діяльністю і поведінкою дітей.

Додаток № 4

СХЕМА

АНАЛІЗУ ЗАНЯТЬ З ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА

1. Санітарно-гігієнічні умови; підготовленість обладнання, необхідного для дітей і вихователя, його якість; психологічна підготовка дітей до занять, мотивація навчальної діяльності, створення емоційного фону. Організація початку заняття. Прийоми переключення уваги дітей і концентрація на навчальній роботі.

2. Тип і структура заняття, форма проведення, відповідність меті і завданням. Раціональне використання часу.

3. Зміст заняття, відповідність програмі, рівню розвитку дітей. Які знання, вміння, навички формуються. Інформаційна насиченість заняття. Повнота і послідовність ознайомлення дітей з матеріалом. Науковий рівень матеріалу, його виклад, зв’язок з життям.

4. Оптимальність вибору методів і прийомів роботи на кожному етапі заняття. Наскільки вибрані методи забезпечують усвідомленість і міцність засвоєння знань. Урахування вікових і індивідуальних особливостей.

5. Стимулювання пізнавальної і творчої активності дітей. Прийоми керівництва увагою дітей. Стимулювання позитивного відношення до навчальної діяльності. Методика змістовного оцінювання знань, результатів продуктивної діяльності дітей.

6. Виховання дітей в процесі заняття. Які якості особистості формуються. Які прийоми і засоби впливу використовуються, їх ефективність. Заходи, що забезпечують високу працездатність дітей.

Додаток № 5

МЕТОДИКА

З ВИЯВЛЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ ТЕХНІЧНИХ

НАВИЧОК З МАЛЮВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Виконання завдання. В ранкові години запропонувати двом дітям завдання з малювання олівцем і пензлем. Дані зафіксувати в графі “Результати спостережень” (плюс ставиться, якщо навичка сформована, мінус, якщо відсутня, плюс-мінус – у випадку її недостатньої сформованості.

Отримані результати обстеження співставити з вимогами програми для дітей даного віку і зробити висновок про рівень оволодіння конкретною дитиною навичками і вміннями в техніці малювання.

Виконання завдання. В ранкові години запропонувати двом дітям завдання з вирізування ножицями. Дані зафіксувати в графі “Результати спостережень” (плюс ставиться, якщо навичка сформована, мінус, якщо відсутня, плюс-мінус – у випадку її недостатньої сформованості.

Отримані результати обстеження співставити з вимогами програми для дітей даного віку і зробити висновок про рівень оволодіння конкретною дитиною навичками і вміннями в техніці вирізування.

Додаток № 6

Схема спостереження за явищами

неживої і живої природи

1. Оцінка краси і своєрідності явища природи, естетичного вигляду і особливостей будови рослини.

2. Визначення доступних розумінню дітьми причин явищ, пристосованість рослин до умов життя.

3. Значення цього явища, рослини в житті природи, діяльності людини.

Прийоми навчання в молодшій і старшій групах:

а) характер показу і пояснень, їх чіткість і доступність;

б) характеристика питань (їх будова, доцільність), наявність питань (їх послідовність і логічність);

в) використання художнього слова, його емоційність і доцільність;

г) використання порівнянь, їх характер;

д) наявність ігрових прийомів.