Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Сходства и различия школьного и театрального процесса обучения
|
|
Дидактика выделяет три функции обучения:
- Образовательная (передача знаний)
- Развивающая (развитие ученика во всех отношения)
- Воспитательная (воспитывать)
Эти функции реализуются как в школьном процессе обучения, так и в творческом.
| Дидактика | Школьный процесс обучения | Театральный процесс обучения |
| Цели обучения | ||
| 1. Формирование знаний, навыков, умений | Научные з.,у.,н., | З, у, н, актерского мастерства, словесного действия, пластики и т.д. 2. |
| 2. Формирование отношения к различным сторонам жизни: обществу, труду, друзьям, родителям, искусству и т.д. | Формируется умение трудится на благо общества, уважение к старшим и т.д. нравственно-эстетические нормы | Формируем умение работать в творческом коллективе, уважать мнение других, прививаем нравственно-эстетические принципы в более углубленной форме |
| 3. Формирование творческой деятельности, развитие способностей, задатков, интересов учащихся | Инициатива на уроках | Раскрытие и развитие творческих способностей |
| Содержание обучения | ||
| 1. Знание | Сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные факты науки и теоретические обобщения (законы, математики, физики и т.д.) | Законы актерского существования на сцене, законы действия словом и т.д. Т.е. Сохранение в памяти законов, приемов актера, чтеца и т.д.(н-р изучение системы Станиславского) |
| 2. Навыки (составной элемент умения, автоматизированное действие, доведенное до степени совершенства. | Навыки применения теорем в решении задач | Актерские навыки (мышечный контроль), словесный навык (правильное и четкое произношение, четка постановка голоса), навыки сценического движения (умение падать, навыки сценического боя и т.д.) |
| 3. Умения (владение способами, включаем в себя знания и навыки) | -//- | -//- |
| 4. Отношения (оценочные суждения, эмоциональные впечатления от различных сторон жизни и деятельности) | ||
| 5. Творческая деятельность | Способность к самостоятельному изучению материала | Способность в воображению, фантазии, и воплощении этого в жизнь |
| Содержание образования должно стоиться на строго научной основе, включать только твердо устоявшиеся факты и теоретические положения. | Законы точны наук, законы педагогики | Законы педагогики. Система Станиславского (ил Брехта например), законы словесного действия. И т.д. |
| Содержание образование по каждому предмету должно соответствовать логике и строиться на взаимосвязи междуотдельными предметами | От простого к сложному. Например раздел в алгебре «Тригонометрия» взаимосвязана с предметом «Геометрия» | Актер н6 может действовать на сцене не зная законов словесного действия и пластики. |
| В содержании образования теория должна соединяться практикой, обучение с производительным трудом | Выучили теорему – решили задачу. | Зная систему Станиславского сможем создать любой художественный образ, исполнить любую роль. |
| Содержание образования должно соответствовать возрастным особенностям учащихся | ||
| Методы обучения | ||
| Объяснительно иллюстративный метод | Учащийся получает знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие | Учащийся получает знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие + Посещение показов, спектаклей, анализ и обсуждение увиденного |
| Репродуктивный метод | Деятельность учащихся выполняется я по образцу, инструкции | Проведение тренингов, проводятся по инструкции, но могут изменяться с целью улучшения приобретаемого навыка. (н-р: тренинг на освобождение мышц, тренинг на освобождение мышц в предлагаемых обстоятельствах) |
| Частично-поисковый, или эвристический метод | Заключается в организации активного поиска решений выдвинутых в обучении познавательных задач, либо под руководством педагога, либо самостоятельно на основе указаний. | Идея постановки праздника – создание сценария – репетиции и подготовка – показ. |
| Исследовательский метод | После постановки задач и инструктажа, обучаемые самостоятельно изучают литературу, ведут наблюдения, выполняют действия поискового характера | Наблюдение за характерными образами, поиски интересных решений сценического пространства, поиски интересного и нового этнографического материала и т.д. |
| Формы организации учебного процесса | ||
| Просты формы | Урок – лекция, урок – беседа, экскурсия, зачет, экзамен и т.д. | |
| Составные формы | Урок – конкурс, урок - конференция | Урок – конкурс, урок - конференция + Урок – репетиция, урок – тренинг |
| Комплексные формы | Строятся как целенаправленная подборка простых и составных форм: урок конкурс - конференция | Интегрированные уроки, где сочетаются три и более дисциплин. Тема урока одна, но разные подходы (с точек зрения дисциплин) (н-р: на сценическое движение – пластика актера, пластика актера в танце, пластика чтеца и т.д.) |
Весь процесс обучения творческим дисциплинам строиться на основе законов, принципов и методов общей педагогики. Все они так или иначе находят свое отражение в творческо - педагогическом процессе. Главное отличие театральной педагогики состоит в том, что театральная педагогика позволяет существенно изменить обычный урок (занятие), трансформировать учебно-воспитательные цели и обеспечить активную познавательную позицию каждого ребенка. В то время как в обычном процессе обучения учащийся может лишь формально отсиживать время на занятиях, что ухудшает знания, умения и навыки, но не изменяет процесса обучения, на уроках театральных дисциплин для учащегося нет смысла в обучении, если он будет просто «отсиживаться».
Date: 2015-10-21; view: 1418; Нарушение авторских прав