Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Педагогические теории конца XIX начала ХХ века
|
|
76. Составьте краткие аннотации основных педагогических теорий, возникших на рубеже XIX – XX веков. Существуют ли они до сих пор, если да, то какова их современная интерпретация?
77. Установите правильное соответствие:
| Педагогика Г. Кершенштейнера − | 1) принцип педоцентризма, обучение через деятельность. |
| Экспериментальная педагогика − | 2) соединение обучения с овладением навыками трудовой деятельности. |
| Педагогика А. Лая − | 3) использование игры, игровых методик в обучении и воспитании. |
| Педагогика прагматизма − | 4) немецкая модель организации начального обучения на основе содружества детей и взрослых, ритмично сменяемых друг друга видов деятельности. |
| Педагогика неопозитивизма − | 5) стремление «выкроить обучение по меркам способностей» на основе психологического изучения каждого ребенка. |
| Педагогика экзистенциализма − | 6) приоритет духовного начала в воспитании, спиритуализация человека, синтез веры в Бога и педагогической науки. |
| Педагогика неотомизма – | 7) антропософия, развитие человека как единого телесно-душевно-духовного целого. |
| Педагогика М. Монтессори − | 8) поощрение разнообразных способов самовыражения в учебном процессе, обогащение педагогики активными методами обучения. |
| Вальдорфская педагогика – | 9) Обогащение сенсомоторного опыта детей, свободный выбор ими видов учебной деятельности, организация самоконтроля. |
| Йена-план − | 10) абсолютизация социальной роли науки, технологизация жизни человека. |
| Функциональная педагогика − | 11) полное отрицание всех коллективных форм работы |
78. В какой стране на рубеже XIX − ХХ веков было создано больше всего педагогических теорий? Какие факторы и условия этому способствовали?
Англия, Германия, Россия, США, Франция.
79. В основе педагогики прагматизма лежит принцип:
а) самодеятельности;
б) природосообразности;
в) утилитаризма;
г) педоцентризма;
д) культуросообразности.
80. В какой педагогике развитие человека рассматривается как единое телесно-душевно-духовное целое, а в школах практикуется троичный ритм учебного времени, основанный на трех сферах внутренней деятельности человека: мышлении, чувстве, воле?
81. Какое направление педагогики основывается на привлечении в процесс обучения и воспитания знаний из различных наук о человеке?
а) биологизаторское направление;
б) прагматическая педагогика;
в) антропологическое направление;
г) свободное воспитание;
д) трудовая школа.
82. Что такое педология?
а) наука об обучении и воспитании;
б) теория обучения и воспитания трудновоспитуемых детей;
в) теория обучения детей с различными психическими отклонениями;
г) наука об особенностях развития ребенка;
д) целостное видение ребенка на различных стадиях детства в их временной последовательности под влиянием разных условий;
е) теория коллективного обучения и воспитания детей.
83. О ней так долго можно говорить,
Не соглашаться, спорить, преклоняться.
Свободу действий детям подарить она смогла,
Чтоб сензитивности проснуться
И творчеству не застояться. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
84. В какой школе основной лозунг детей «Помоги мне сделать самому»?
М. Монтессори, А. Лай, С. Френэ, Г. Кершенштейнер, Р. Штайнер.
85. Проанализируйте следующее положение Рудольфа Штайнера: «Если школа воздействует только на интеллект, у детей ослабевает сознание, грубеют чувства, утрачивается воля. Человек только тогда гармонично развивается, когда воспитываются все эти стороны одновременно и равномерно. Поэтому в вальдорфских школах у каждого ребенка в системе упражнений работают голова (мозг, зрение, слух), сердце, руки и ноги».
86. Проведите сравнительный анализ традиционной школы и альтернативных систем образования по основным педагогическим категориям.
87. Дидактика традиционной школы опирается на модель формального обучения из четырех ступеней, соответствующих восприятию учебного материала, его осознанию, систематизации и применению на практике? Кто ее автор?
Я. Коменский, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, А. Дистервег.
88. В альтернативных концепциях в основе обучения лежит модель Джона Дьюи. В чем ее принципиальные различия от традиционного подхода? На что в первую очередь направлен учебный процесс в традиционной школе и в альтернативных концепциях?
89. В каких реформаторских концепциях классно-урочная система как форма организации учебного процесса занимает второстепенное место, в каких вовсе категорически отрицается? Какие доводы по этому поводу приводят представители педагогики экзистенциализма?
90. В рамках какой педагогики возникла теория умственной одаренности и начали создаваться предпосылки для тестирования с целью установления интеллектуального коэффициента учащегося?
91. Кто автор педагогической модели обучения, объединившей в себе характерные черты традиционной системы (контроль, дисциплина) и альтернативных систем образования (свобода, самостоятельный выбор учебных занятий)?
М. Монтессори, А. Лай, С. Френэ, О. Декроли, Р. Штайнер.
Date: 2015-07-25; view: 1025; Нарушение авторских прав