Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
К методам формирования познания относятся
|
|
А) рассказ;
Б) диспут;
В) пример;
Г) соревнование
15. Современные подходы в теории и практики воспитания:
А) системный;
Б) синергетический;
В) деятельностный;
Г) личностно- ориентированный
16.
| Авторы | Методы обучения | ||
| 1. | М.А. Данилов, Б.П. Есипов | А. | Приобретение знаний; формирования умений и навыков; применения знаний; творческой деятельности; закрепления; проверки знаний, умений и навыков. |
| 2. | И.П. Подласный | Б. | Объяснительно- иллюстративный; репродуктивный; проблемное изложение; частично- поисковый (эвристический); исследовательский |
| 3. | И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин | В. | 1) методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности; 2) методы стимулирования и мотивации учебно- познавательной деятельности; 3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной деятельности. |
| 4. | Ю.К. Бабанский |
17.
| Понятие | Определение | ||
| 1. | Индивидуальность | А. | Своеобразие психологии и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента, характера, в эмоциональной, интеллектуальной сферах, потребностях и способностях человека. |
| 2. | Индивид | Б. | Человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию. |
| 3. | Личность | В. | Человек как целостный, неповторимый представитель рода с его психо- физиологическими свойствами. |
| Г. | Живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими, единство физического, природного, наследственного и приобретенного. |
18.
| Принципы обучения | Основные правила | ||
| 1. | Наглядности | А. | От легкого к трудному: от известного к неизвестному; от простого к сложному |
| 2. | Научности | Б. | Следите за тем, чтобы наблюдения детей были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались |
| 3. | Доступности | В. | Как можно чаще используйте вопрос «почему?», чтобы научить школьников мыслить причинно. |
| Г. | В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду |
19.
| Методы воспитания | Содержание метода | ||
| 1. | М.А. Данилов, Б.П. Есипов | А. | Приобретение знаний; формирования умений и навыков; применения знаний; творческой деятельности; закрепления; проверки знаний, умений и навыков. |
| 2. | И.П. Подласный | Б. | Объяснительно- иллюстративный; репродуктивный; проблемное изложение; частично- поисковый (эвристический); исследовательский |
| 3. | И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин | В. | 1) методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности; 2) методы стимулирования и мотивации учебно- познавательной деятельности; 3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной деятельности. |
| 4. | Ю.К. Бабанский |
20.
| Виды деятельности | Содержание деятельности | ||
| 1. | М.А. Данилов, Б.П. Есипов | А. | Приобретение знаний; формирования умений и навыков; применения знаний; творческой деятельности; закрепления; проверки знаний, умений и навыков. |
| 2. | И.П. Подласный | Б. | Объяснительно- иллюстративный; репродуктивный; проблемное изложение; частично- поисковый (эвристический); исследовательский |
| 3. | И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин | В. | 1) методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности; 2) методы стимулирования и мотивации учебно- познавательной деятельности; 3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной деятельности. |
| 4. | Ю.К. Бабанский |
Образец педагогической задачи (ситуации)
Идет урок. Учитель спрашивает - дети отвечают.
- А ты, Коля, почему не отвечаешь? Опять не слушал? Смотри, как другие ребята работают. Оксана уже на три вопроса ответила, а ты не на один.
Мальчик вздрагивает. Тяжелое чувство стыда пригибает детскую фигурку к парте. "Откуда он взял, что я не слушал,- с тоской думает Коля.- Слушал я, все время слушал, да только понять не могу".
Таких, как он, в классе еще четверо.
Проанализируйте ситуацию урока. Незнание каких закономерностей процесса обучения приводит учителя к педагогическим просчетам в учебной работе?
Педагогические ситуации и задачи могут быть взяты из практикума учебного пособия Бордовская Н., Реан А.
Виды педагогических задач
К педагогическим задачам относят:
1) задачи педагогической диагностики (изучение типа характера, личности, мышления, стиля поведения или общения и др.);
2) задачи по проектированию содержания и отбору способов деятельности учеников;
3) задачи по выбору приемов и методов воздействия на ученика;
4) задачи по организации деятельности учащихся;
5) задачи по формированию общественного мнения коллектива;
6) задачи по переориентации ученика;
7) задачи по изменению отношения к учению;
8) задачи по закреплению привычки, интереса;
9) задачи по усилению самоконтроля слов и действий у ученика;
10) задачи по росту самостоятельности;
11) задачи на развитие и проявления творчества;
12) задачи на повышение ответственности, дисциплинированности и развития нравственных качеств личности;
13) задачи по педагогическому стимулированию;
14)задачи по самовоспитанию.
Date: 2015-07-27; view: 2934; Нарушение авторских прав