Ж. Пиаже. Возникающие в процессе развития интеллекта ребенка формальные опе­рации устанавливаются в возрасте 12–15 лет

Возникающие в процессе развития интеллекта ребенка формальные опе­рации устанавливаются в возрасте 12–15 лет. Эти структуры, проявляю­щиеся в способности ребенка рассуждать гипотетически и независимо от конкретного положения вещей, могут быть представлены с помощью комбинаторных систем и групп из 4 элементов. Формальные структуры служат основой логики взрослого человека, на них базируется элемен­тарное научное мышление. Скорость, с которой ребенок проходит после­довательные ступени развития, может быть не одинаковой, особенно в разных культурах. Дети различаются также и с точки зрения тех областей деятельности, отвечающей их способностям или выбранной специально­сти (профессии), в которых они используют формальные операции. Поэ­тому, хотя формальные операции логически и не зависят от того конкрет­ного содержания, к которому они применяются, проводить испытания мо­лодых людей лучше всего в той области, которая имеет непосредственное отношение к их деятельности и интересам.

Нам достаточно хорошо известны существенные изменения, проис­ходящие в подростковом возрасте. Эти изменения показывают, в какой большой степени эта важная фаза онтогенеза затрагивает все стороны психического и психофизиологического развития, а не только связанные с инстинктами эмоциональные или социальные аспекты, которыми пси­хологи часто ограничиваются при рассмотрении этой проблемы. Напро­тив, мы до сих пор очень мало знаем о периоде юности, предшествующем взрослости, и мы понимаем, что решение Institution FONEME привлечь внимание различных исследователей к этой важной проблеме имеет очень серьезные основания.

В этой работе сначала нам хотелось бы напомнить о главных чертах интеллектуальных изменений, происходящих в возрастном периоде с 12 до 15 лет. О них слишком часто забывают, когда пытаются свести психо­логию подросткового возраста к психологии полового созревания. Затем мы обратимся к основным проблемам, которые встают в связи со следую­щим периодом (15-20 лет); это, во-первых, диверсификация способно­стей и, во-вторых, степень обобщенности когнитивных структур, приоб­ретаемых между 12 и 15 годами, и их дальнейшее развитие.