Простые аналогии

Цель исследования: выявление характера логических связей и отношений между понятиями, выявление умения выделять существенные признаки, направленность мышления. Выявить уровень запаса и точности представлений об окружающем мире, уровень развития словесно – логического мышления, анализ отношений понятий, диагностика операций мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи.

Задание направлено на выявление особенностей понятийного вербального мышления, определение уровня логических абстракций.

См. памятку.

Применяется для обследования лиц в возрасте 10 лет и старше.

Материал: серия логических заданий, отпечатанных на листе бумаги, карточки.

Инструкция: Посмотри, здесь написано два слова: сверху – лошадь, снизу - жеребенок. Какая между ними связь? Жеребенок – детеныш лошади. А справа сверху одно слово – корова, а снизу пять слов на выбор. Из этих слов надо выбрать только одно, которое так же относится к слову корова, как жеребенок к лошади, то есть чтобы оно обозначало детеныша коровы. Это будет – теленок. Значит, нужно вначале установить, как связаны между собой слова вот здесь, слева, а затем установить такую же связь справа.

Инструкция 2: Смотри, слева два слова. Сверху лошадь, внизу жеребенок.

Это ее детеныш. Справа – длинная черта. Над ней только одно слово, которое относится к слову корова так же, как слово жеребенок относится к слову лошадь.

Допустимо ограничение по времени – максимально – 3 минуты.

Допустима организующая помощь при выполнении всех примеров. Если у ребенка плохо сформирован навык чтения, целесообразно слова в скобках читать экспериментатору, а ребенку предложить зрительно следить.

Анализ результатов:

- Н. – выполняют задание при помощи наводящих вопросов.

- ЗПР – отвечают наугад.

- УО – лишь в наиболее легких задачах при совместном со взрослыми решении находят нужные слова. Даже в 13 – 15 лет данные задания самостоятельно не выполняются.

Продумать оценку в баллах!!!

Высокий уровень – 9,7

Средний уровень – 6, 5

Ниже среднего – 4,3

Низкий уровень – 2,1

Очень низкий – см. дальше.

Обычно испытуемый усваивает порядок решения задач после 2- 3 примеров, ориентируясь на существенные признаки. О неустойчивости, хрупкости процесса мышления, утомляемости можно судить в том случае, если испытуемый делает случайные ошибки 3-4 раза подряд, выбирая слово по конкретной ситуации, а потом без напоминания решает правильным способом.

Подсчитывается количество правильных и ошибочных ответов, анализируется характер установления связей между понятиями – конкретные, логические, категориальные, фиксируется последовательность и устойчивость выбора существенных признаков для установления аналогий.

Инструкция: аналогична предыдущей методике.

Анализ результата: по ранее рассмотренной схеме (какие признаки ребенок положил в основу, понимает ли логические закономерности и т. д.)

Обязательно сравнить результат с предыдущей методикой (возможно, уровень развития невербального интеллекта выше, чем уровень развития вербального интеллекта; либо уровень развития наглядно-образного мышления выше, чем уровень словесно – логического мышления и т.д.).