Раздел 1. Преимущества и дидактические требования к лекционно-семинарской и зачетной системе обучения

Высокоэффективная организация учебного процесса – залог успеха в работе любого образовательного учреждения. Конкретные формы организации учебной деятельности образуют в совокупности систему обучения в любом образовательном учреждении.

1. Лекционно-семинарская и зачетная система обучения, разработанная с учетом требований каждого предмета, способствует достижению наибольшего педагогического эффекта, позволяет поставить познание в центр учебного процесса. Перечислим достоинства лекционно-семинарской и зачетной системы:

- рациональное использование времени в лекционно-семинарской и зачетной системе обучения дает возможность сочетать высокий теоретический уровень преподавания с развитием у обучающихся умений, навыков, приемов самостоятельно осмысливать фундаментальные научные идеи и концепции, устанавливать межпредметные связи, делать методологические и мировоззренческие выводы, принимать оценочные решения, применять теоретические положения в решении практических проблем и нравственном становлении личности;

- широкое использование генерализации учебного материала как одного из важнейших принципов формирования содержания образования;

- наиболее целесообразное применение технологических подходов в обучении, позволяет концентрировать внимание на основных понятиях и явлениях. Узловые понятия пройденной темы рассматриваются на основе крупно-блочной подачи учебного материала;

- лекционно-семинарская и зачетная система создает условия для развития у обучающихся общих учебных умений – планировать свою работу, самостоятельно работать с источниками информации, анализировать результаты учебной деятельности.

2. Сформулируем основные дидактические требования, предъявляемые к лекционно-семинарской и зачетной системе обучения:

- методологическая, научная и мировоззренческая направленность;

- учебно-познавательная ценность: высокий научный уровень лекций, семинаров, зачетов, использование четких и точных доказательств, аргументированность и логичность заключений, высказываемых положений и суждений;

- мотивация учения: умение использовать ее различные виды в зависимости от содержания изучаемого материала, характера учебно-познавательной деятельности;

- реализация обучения на основе высокой активности познавательных процессов: творческого мышления, умения учиться, формирование навыков внимания, восприятия и развития памяти;

- грамотное определение структуры лекций, семинаров, зачетов, взаимосвязи их отдельных звеньев. Оптимальное использование средств обучения. Обеспечение проблемного подхода в экспериментальной исследовательской деятельности. Диагностика степени результативности лекций, семинаров и зачетов;

- реализация эффективного педагогического общения, т.е. обеспечение психологического подхода.