Игра как метод экологического воспитания дошкольников

Игра - это эмоциональная деятельность ребенка. Эффективность ознакомления детей с природой в большей степени зависит от их эмоционального отношения к воспитателю, который обучает, дает задания, организует наблюдения и практическое взаимодействие с растениями и животными. Поэтому первый момент, который объединяет два аспекта педагогики (игру и ознакомление с природой), заключается в том, чтобы "погрузить" детей в любимую деятельность и создать благоприятный эмоциональный фон для восприятия "при­родного" содержания. Второй значимый момент связан с выработ­кой отношения детей к природе, которое в рамках экологического воспитания является конечным результатом.

Игра как метод экологического воспитания (исследования С.Н.Ни­колаевой, И.А.Комаровой) •- это игра, специально организованная воспитателем и привнесенная в процессе познания природы и взаи­модействия с ней. Такую форму обучающей игры воспитателя с деть­ми, имеющую определенную дидактическую цель, можно назвать игровой обучающей ситуацией (ИОС).

ИОС - это полноценная, специально организованная в ходе учеб­ной деятельности игра, которая характеризуется следующим:

· она имеет короткий и несложный сюжет; - оснащена необходимыми игрушками, атрибутами;

· для нее специально организуются пространство и предметная среда;

· в содержание игры заложены дидактическая цель и воспита­тельные задачи, которым подчинены все игровые компоненты (сю­жеты, ролевое взаимодействие персонажей и др.);

· игру организует воспитатель (обязательны название, сюжет, распределение ролей и др.);

· воспитатель ненавязчиво руководит всей игровой ситуацией, следит за развитием сюжета, выполнением ролей и ролевыми взаи­моотношениями.

Различают следующие виды ИОС:

· игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами;

· ИОС с литературными персонажами;

· ИОС типа путешествий.

ИОС с игрушками-аналогами. Аналоги - это такие игрушки, кото­рые изображают объекты природы: конкретных животных или расте­ния. Игрушки-аналоги примечательны тем, что с их помощью у де­тей, начиная с 2-3 лет, возможно формирование отчетливых пред­ставлений о специфических особенностях живых существ на основе ряда существенных признаков.

ИОС с литературными персонажами связаны с использованием кукол, изображающих персонажей художественных произведений, хорошо знакомых детям (Чиполлино, Карлсон, Айболит и др.). Для реализации целей экологического воспитания подходят такие лите­ратурные произведения, содержание которых связано с природой, а герои имеют кукольное воплощение. Каждая отдельно взятая ИОС решает небольшую дидактическую ситуацию с помощью литературного персонажа - его вопросов, высказываний, предложений и игровых действий.

ИОС типа путешествий. Эти ИОС объединяет то, что у детей, по­сещающих новые места (реально или посредством воображаемой ситуации), в игровой форме усваиваются новые экологические зна­ния и формируется отношение к природе. При этом воспитатель в данной игре выполняет одну из ведущих ролей.

В экологическом воспитании дошкольников широко применяют­ся игры с готовым содержанием и правилами.

Так, с детьми дошкольного возраста проводятся различные ди­дактические игры экологического содержания: "Экологическая пи­рамида", "Экологические кубики", "Экологическое домино", "Зеле­ные карты"и др.

Контрольные вопросы:

1. В чем Вы видите преимущества каждого из методов в экологи­ческом воспитании дошкольников?

2. Какой из методов является, на ваш взгляд, ведущим? Почему?

3. Разработайте план-программу одного из циклов наблюдений за живым объектом для любой возрастной группы.

4. В чем отличие понятий "труд в природе" и "уход за живыми объектами"?

5. Чем отличается дидактическая игра экологического содержа­ния от природоведческой дидактической игры?

Литература:

1. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. -М., 1982.

2. Игра дошкольника / Методическое пособие для педагогов ДОУ /,/ Сост.
О.А. Анищенко, И.А.Комарова и др. - Мозырь, 1997.

3. Комарова И.А. Игра и ознакомление дошкольников с растениями. -
Могилев, 1989.

4. МолодоваЛ.И. Игровые экологические занятия с детьми. - Мн., 1995.

5. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. - Пермь, 1992.

6. Николаева С.Н. Ознакомление с живой природой / В кн.: Умственное
воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н.Подъякова, Ф.А. Сохи-
на.- М., 1984. -С. 15 - 44.

7. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном
детстве. - М., 1995.

8. Николаева С.Н., Комарова И.А. Место игры в экологическом воспита­
нии дошкольников. - Минск, 1998.

9. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. -
М.. 1999.

10.Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников / Учебно-
методические материалы в помощь лектору и методисту. - М., 1990.

11.Николаева С.Н., Табукашвили Т. Г. Методика экологического воспита­
ния детей дошкольного возраста. - М., 1998.

12.Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом вос­
питании дошкольников. - М., 2003.

Лекция 7

Тема: Создание необходимых условий для экологического воспитания детей дошкольного возраста

План

1. Создание развивающей экологической среды в ДОУ.

2. Новые подходы к созданию условий для экологического вос­
питания детей в помещении ДОУ.

3. Развивающая экологическая среда на участке ДОУ.