Результаты анкетирования

Задание 1

Задание 2

Выводы

Идеал воспитания – цель педагогической деятельности. Содержит в себе нравственные, эстетические и культурно-образовательные характеристики личности.

С точки зрения нравственности, идеальный человек является носителем общечеловеческих норм морали, высоких духовных ценностей. Он руководствуется только моральными принципами, ответственен перед совестью и людьми.

В общественной жизни он стремится к творческому самоутверждению и

самовыражению, созиданию материального и духовного блага, заботится об

экологической целостности природы, культурной, нравственной чистоте.

Идеальный человек непримирим к злу в любых его проявлениях.

Эстетически идеальный человек характеризуется стремлением к достижению внутренней духовной целостности, гармонии сознания, воли и поведения.

Культурно образовательная характеристика идеального человека состоит в том, что он непрерывно обогащает себя знанием духовных богатств, умениями и навыками самосовершенствования.

Подводя итоги анкетирования, можно сделать вывод: будущие пограничники понимают и знают общечеловеческие ценности, считают приемлемыми для себя: патриотизм, терпимость, запрет на ненависть в общении. Оценивают окружающих людей по таким качествам: честность, порядочность, коллективизм, доброжелательность, справедливость,

инициативность. Важным в деловом общении считают диалог, нахождение общих точек зрения и вариантов понимания ситуации. При определении понятий по степени личной значимости на первое место выделяют семью, на второе – здоровье, на третье – родину.

Всем этим и достигается гармония истины, добра и красоты, реализуется идеал.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе удалось раскрыть сущность понятия "воспитание". Под ним понимается процесс и результат усвоения и освоения человеком общекультурных норм и ценностей, проявляющихся в поведении человека.

Также было определено, что основная ценность данного понятия заключается в том, каким образом оно может быть применено в процессе формулирования конкретных целей. Был проведен анализ исторического опыта развития процесса воспитания, с помощью которого удалось выделить основные факторы, влияющие на процесс формирования целей:

потребности общества;

уровень развития общества;

уровень развития педагогической науки и практики;

идеальный образ человека.

Последний фактор в совокупности помогает определить сущность процесса целеполагания в воспитании.

В целом воспитание представляет собой воспитательный процесс, основными составляющими которого являются: субъект воспитания, объект воспитания, цель воспитания, система отношений, система воздействий, система взаимосвязей между элементами, входящими в структуру процесса воспитания

В дальнейшем внимание было посвящено изучению современных основополагающих требований к процессу воспитания.

Цели воспитания имеют конкретно-исторический характер. Они всегда специфичны не только для определенного периода времени, но и для конкретных социальных систем. Поэтому они определяются с учетом общественно-политического строя и социально-экономическо­го уклада, основных приоритетов и общей стратегии развития государства. Основная цель воспитания состоит в создании условий для формирования у человека целостного комплекса социально-ценностных качеств, взглядов, убеждений, обеспечивающих его успешное личностное развитие. Исходя из выбранных целей, определяются задачи воспитания. Они представляют собой конкретизацию целей воспитания. Характер достигаемых результатов зависит от закономерностей и принципов воспитания. Рассмотренные основные закономерности и принципы воспитания выступают в качестве основополагающих требований, на основе которых и должен осуществляться процесс воспитания.

Сущность процесса воспитания пограничника обусловлено целями, задачами и интересами процесса. Содержание воспитания включает в себя следующие основные направления: интеллектуальное, нравственное, трудовое, физическое, эстетическое, гражданское, патриотическое, экологическое, экономическое и другие. Перечисленные направления воспитания необходимо рассматривать и использовать в комплексе. Комплексность воспитания дает возможность формировать пограничника как всесторонне развитую личность. Система воспитания должна соответствовать реально функционирующей в обществе системе ценностей. Можно утверждать, что воспитание пограничника в духе этих ценностей и есть правильное решение проблемы целей воспитания, составляет сердцевину воспитания современного пограничника, который является носителем общечеловеческих норм морали, высоких духовных ценностей. Он руководствуется только моральными принципами, ответственен перед совестью и людьми.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Анохина Т. Новые ценности образования: сб. ст. / Т. Анохина. - М., 1996 - №6 - С. 16-45.

2. Бордовская, Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов /

Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – Издательство «Питер», 2000. – 304 с.

3. Дашина, Н.С. Педагогика и психология. / Н.С. Дашина. - М.: СГУ, 1999. -

150 с.

4. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. / И.А. Зимняя. - СПб: "Питер", 2000. - 320 с.

5. Крысько, В.Г. Педагогика и психология в схемах и таблицах: учебно-методическое пособие. / В.Г. Крысько. - М.: Аст, 2000. - 370 с.

6. Ле Гофф Ж. Интеллектуалы в средние века / Ж. Ле Гофф. - Долгопрудный: Аллегро-Пресс, 1997. - 150 с.

7.Никандров Н. Д. Общечеловеческие ценности и воспитание. Педагогика. /

Н. Д. Никандров. — 1997. — № 6.

8. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. / И.П. Подласый. - М.: Владос, 1999. - 576 с.

9. Попова, М.П. Теория и методика воспитания: Учебно-методическое пособие. / М.П. Попова. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. - 60 с.

10. Проскуровская, И.Д. Введение в педагогику самоопределения: сб. науч. тр. / И.Д. Проскуровская. - Томск: Изд-во Томского гос. пед. ун-та, 2001. - 83 с.

11. Радугин, А.А. «Хрестоматия по философии: Учебное пособие»: /

А.А Радугин. - Центр; Москва; 2001

12. Султанова, А.В. От 15-ти и старше: Новое поколение образовательных технологий / А.В. Султанова. - М., 2006. - 266 с. (Издательская серия «Философия и педагогика самоопределения» вып. 7).

13. Толстой, Л.Н. Воспитание и образование / Л.Н. Толстой Эпоха, 1995 - №4. - С.13-54.