Глава вторая Преподавание курса

«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЛЕТ ЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УЧИЛИЩЕ

Задачи курса. В нашей стране уделяется большое внимание физическому воспитанию подрастающих поколений: с этой целью строятся целые медико-оздоровительные комплексы, создаются спортивные общества, проводятся физкультурные занятия в дет­ских учреждениях, в школах. Главная роль в этой большой работе принадлежит квалифицированным кадрам. Поэтому в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему развитию физической культуры и спорта» (август 1966 года) обращается особое внимание на улучшение подготовки специалистов в области физического воспитания.

В связи с этим в учебном плане педагогических училищ, которые готовят воспитателей детских садов, одно из важных мест отведено курсу «Теория и методика физического воспита­ния детей дошкольного возраста».

Изучение данного курса должно способствовать формирова­нию у учащихся диалектико-материалистического мировоззре­ния, пониманию ответственной роли педагога в воспитании детей, приобретению учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления физического воспитания детей в детском саду, а также проведения работы с родителями (собра­ния, беседы, консультации и т. д.).

Анализ программы. Преподавание курса осуществляется по программе, утвержденной Министерством просвещения СССР. Эта программа состоит из трех частей: «Объяснительная запис­ка», «Содержание курса» и «Приложения».

В объяснительной записке раскрыты задачи курса, приводит­ся характеристика теоретических и практических занятий, само­стоятельной работы, учета успеваемости учащихся, а также даются указания к проведению факультативного практикума, выполнению курсовых работ.

Содержание курса включает два раздела. В первом разделе «Общие вопросы теории физического воспитания» даются две темы: «Предмет теории физического воспитания» и «Советская система физического воспитания». Эти темы обеспечивают общую теоретическую подготовку учащихся и помогают более глубокому изучению всех вопросов курса.

Во втором разделе «Теория и методика физического воспита­ния детей дошкольного возраста» имеются следующие темы: «Задачи физического воспитания», «Средства физического вос­питания», «Основы обучения и воспитания в процессе физиче­ского воспитания», «Оборудование и инвентарь для занятий физи­ческими упражнениями», «Методика обучения детей дошкольно­го возраста физическим упражнениям», «Формы организации физического воспитания в детском саду», «Планирование и учет работы по физическому воспитанию».

К каждой теме даны вопросы и указан характер занятий.

В приложении приводится: список литературы, примерный график прохождения курса «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста», материалы для педаго­гической практики в детском саду, перечень домашних заданий для учащихся, темы курсовых работ и тематика факультативно­го практикума.

Методика проведения занятий. Учебная работа по курсу осуществляется в форме теоретических и практических занятий, а также путем самостоятельной работы учащихся. Для более глубокого изучения отдельных вопросов программы проводится факультативный практикум и выполняются письменные курсо­вые работы. Дальнейшее закрепление пройденного материала и формирование у учащихся педагогических умений и навыков происходит в процессе педагогической практики в детских садах.

При проведении занятий следует учитывать общую подготов­ленность учащихся и опираться на дидактические принципы.

Прохождение этого курса должно быть увязано с курсом «Физическое воспитание», а также с такими предметами учебно­го плана педагогических училищ, как педагогика, психология, анатомия и физиология, дошкольная гигиена и др.

В целях более полного усвоения учащимися излагаемого материала рекомендуется сопровождать объяснение показом упражнений, демонстрацией наглядных пособий (таблиц, схем, рисунков, фотографий, кинограмм), а также применять техниче­ские средства обучения (эпидиаскоп, магнитофонные записи, киноленты и др.). Целесообразно в процессе занятий исполь­зовать рисунки, кинограммы техники наиболее трудных физиче­ских упражнений, таблицы распределения физических упражне­ний по возрастным группам, примерные планы-графики плани­рования физических упражнений на год, календарные планы на неделю, формы учета уровня развития двигательных навыков и физических качеств у детой, шкшы конспекты физкультурных занятий, утренней гимнастики, подвижной игры и др.

Теоретические занятия проводятся в форме уроков, на которых преподаватель излагает материал по вопросам про­граммы и дает указания для самостоятельной работы. На тео­ретические занятия в новой программе отводится 24 часа, в про­цессе которых раскрываются вопросы следующих тем: «Предмет теории физического воспитания», «Советская система физическо­го воспитания», «Задачи физического воспитания», «Средства фи­зического воспитания», «Основы обучения и воспитания в про­цессе физического воспитания:-, «Подвижная игра», «Формы организации физического воспитания в детском саду» и др. Ко-личеспн) чпсоп па теоретические занятия по отдельным темам можно изменить, учитывая подготовленность учащихся (дневное, вечернее отделение), наличие литературы и т. д.

Практические занятия бывают трех видов: учебно-методические, показательные (в детском саду) и учебная прак­тика. На практических занятиях учебная группа делится на две подгруппы. Учащиеся должны приходить на эти занятия в спор­тивном костюме.

На занятиях учебно -методического характера уча­щиеся изучают методы и приемы обучения физическим упражне­ниям детей дошкольного возраста (гимнастика, спортивные виды физических упражнений и др.), методику проведения подвижных игр, знакомятся со способами изготовления физкультурных по­собий и т. д.

Эти занятия включают изложение педагогом теоретических вопросов в сочетании с практическим показом приемов обуче­ния детей физическим упражнениям и выполнение учащимися заданий преподавателя.

Очень важно продумать последовательность изучения движе­ний, чтобы более целесообразно использовать время и избежать повторений. Например, если сначала с учащимися изучить под­робно методику обучения ходьбе, то на методику обучения бегу и упражнениям в равновесии потребуется меньше времени, так как имеются сходные виды упражнений и применяются одни и те же методы обучения.

Показательные занятия являются составной частью педагогической практики в детском саду и проводятся парал­лельно чтению курса с целью наглядной демонстрации излагае­мых методических положений. Учащиеся просматривают утрен­нюю гимнастику, подвижную игру, физкультурные занятия, за­писывают наблюдения, замечания, участвуют в анализе и оформляют его в письменном виде.

Преподаватель заранее дает учащимся указания, как запи­сывать наблюдения, замечания, а также сообщает вопросы для анализа.

В детском саду учащиеся знакомятся с документами по пла­нированию и учету работы, данными состояния здоровья детей, их физического развития, уровня развития двигательных навыков и физических качеств, с оборудованием физкультурного зала, групповой комнаты, участка, а также с уголком для родителей, методическим кабинетом, состоянием физкультурных пособий и игрушек, используемых в работе по физическому воспитанию.

Учебная практика предусматривает проведение учащи­мися в учебной группе отдельных физических упражнений, утрен­ней гимнастики, подвижных игр, частей физкультурных занятий и занятий в целом с детьми разных возрастных групп детского са­да, а также проведение докладов, бесед, консультаций для ро­дителей.

Учебная практика должна быть направлена на приобретение учащимися следующих умений и навыков: подача команд и рас­поряжений; правильный выбор места для показа и объяснения; знание терминологии; использование различных методов и прие­мов при обучении физическим упражнениям; сочетание показа с объяснением упражнений; оценка качества выполнения физиче­ских упражнений, выявление ошибок и нахождение способов их устранения; оказание помощи и страховки при выполнении фи­зических упражнений; составление плана-конспекта утренней гимнастики, подвижной игры, физкультурного занятия; ведение записей наблюдений, замечаний, участие в анализе и составле­ние его в письменном виде.

Учащиеся заранее получают задание и указания к его вы­полнению и составляют конспекты, продумывая содержание и методику проведения.

Чтобы оценить подготовку учащегося к занятию, целесооб­разно сначала разобрать и обсудить подготовленный им кон­спект. Затем учащийся с небольшой группой товарищей осуще­ствляет все запланированное в конспекте. Остальные учащиеся ведут наблюдения, отмечают в тетрадях положительное и не­достатки и готовятся к анализу. В анализе и оценке принимает участие вся группа. Первым выступает учащийся, который проводил упражнения, игру и т. д., и говорит, что, по его мнению, он выполнил удачно, а что неправильно (это приучает учащихся к самонаблюдению и самоанализу). Затем выступают остальные. В заключение преподаватель дает оценку конспекта, методики проведения и умения анализировать.

На практических занятиях учащиеся упражняются в проведе­нии бесед, консультаций, докладов для родителей. Они заранее выбирают тему, изучают литературу, разрабатывают план, пи­шут конспект, продумывают методику проведения и подготав­ливают иллюстративный материал.

Методика проведения практических занятий должна быть особенно тщательно разработана на иечернем отделении. Учи­тывая, что учащиеся этого отделения уже имеют практические навыки проведения физических упражнений с детьми разных возрастных групп детского сада, следует некоторые домашние задания переносить на практические занятия в училище. Уча­щиеся приносят заранее собранные данные (записи наблюдений, планы занятий и т. д.), литературу, которая им потребуется, и преподаватель тут же организует анализ и обсуждение подготов­ленных ими заданий; некоторые материалы, требующие более тщательной проверки, он просматривает после занятий.

Руководство самостоятельной работой учащихся. Самостоя­тельная работа учащихся включает изучение ими программного материала по записям, сделанным на уроках, по литературным источникам, и выполнение заданий.

В процессе изучения курса учащиеся должны выполнить сле­дующие задания: составить аннотацию на одну из статей журна­ла «Дошкольное воспитание»; разработать план-конспект физ­культурного занятия, утренней гимнастики, подвижной игры, од­ного из физических упражнений; сделать письменный анализ физкультурного занятия, утренней гимнастики, подвижной игры; составить план-график распределения физических упражнений на год, календарный план на неделю для одной возрастной груп­пы детского сада; составить план-конспект беседы, доклада, консультации (по выбору) для родителей; написать заметку для стенгазеты, родительского уголка; изготовить физкультурное по­собие (мешочек с песком и др.)» атрибуты для проведения под­вижных игр, для физкультурного праздника; систематически за­креплять навыки физических упражнений, входящих в «Програм­му воспитания в детском саду»; совершенствовать личную физи­ческую подготовленность.

Преподаватель дает указания к выполнению домашних за­даний в процессе занятий, затем проводит консультации, прове­ряет подготовленные материалы и оценивает их качество.

Будущих воспитателей очень важно научить умению состав­лять документы по планированию работы, вести наблюдения, составлять письменные анализы, умению самостоятельно изучать и анализировать литературу, развить способности к самоанализу, самооценке деятельности.

Учет успеваемости. Знания учащихся проверяются па теоре­тических занятиях при устном опросе и путем проведения пись­менных работ (классных и домашних). Преподаватель должен заботиться о продуктивной работе всех учащихся на занятии. Для этого при проверке знаний используются различные приемы ведения опроса (устный, письменный — на доске), задания, вы­полненные дома, обсуждаются с привлечением всех учащихся и т. д.

На практических занятиях учитывается знание методики обучения детей, качество выполнения учащимися физических уп­ражнений, практические навыки их проведения, качество состав­ленных докладов, консультаций, бесед для родителей и разра­ботка методики их проведения.

На оценку успеваемости влияет также качество выполненных домашних заданий.

На основе текущего учета успеваемости определяется итого­вая оценка за семестр и год. При этом важно, чтобы учащиеся осознали, что они еще недостаточно усвоили и над чем им надо самостоятельно поработать.

Педагогическая практика в детском саду. Задачей педагоги­ческой практики является закрепление пройденного материала и формирование педагогических умений и навыков по осуще­ствлению физического воспитания в детском саду. Педагогиче­ская практика проводится по специальной программе.

Сначала проводится пробная работа с детьми. Учащиеся проводят утреннюю гимнастику во всех возрастных группах; подвижные игры на прогулках; физкультурные занятия в одной из возрастных групп и спортивные виды физических упражнений; индивидуальные занятия и занятия с небольшими группами де­тей; руководят самостоятельными занятиями физическими уп­ражнениями.

Непрерывная практика предусматривает осущест­вление в прикрепленной группе всего комплекса работ по физическому воспитанию: проведение утренней гимнастики, физкультурных занятий, подвижных игр, индивидуальных заня­тий и занятий с небольшими группами; руководство самостоя­тельными занятиями физическими упражнениями; проведение докладов, бесед, консультаций для родителей; посещение детей на дому; ознакомление с содержанием работы методического кабинета и участие в работе методического объединения воспи­тателей.

Учащиеся разрабатывают план практики, план воспитатель­но-образовательной работы с детьми, план мероприятий с ро­дителями, составляют планы-конспекты утренней гимнастики, подвижных игр, физкультурных занятий и т. д., ведут записи наблюдений, участвуют в анализе работы и в конце практики оформляют отчет и выступают на конференциях.

Факультативный практикум. Для учащихся, успешно зани­мающихся по курсу и проявляющих интерес к нему, организу­ется факультативный практикум. Он проводится в форме теоре­тических и практических занятий, направленных на углублен­ное изучение некоторых вопросов курса; здесь также анализи­руется материал, собранный на педагогической практике в дет­ском саду. Тематика и план этих занятий разрабатываются преподавателем, ведущим курс (примерная тематика приведена в программе для педучилищ). Целесообразно выбрать для углубленного изучения вопроси, которые недостаточно освеще­ны в литературе, по которым учащиеся могут найти примеры во время педагогической практики в детском саду. Например, варианты подвижных игр, планирование подвижных игр, основ­ных движений по возрастным группам, методика обучения спортивным играм (городки, теннис, бадминтон) и элементам спортивных игр (волейбол, баскетбол и др.), методика прове­дения индивидуальных занятий физическими упражнениями и с небольшими группами детей, руководство самостоятельными за­нятиями, организация физкультурных праздников, вечеров до­суга и др.

Курсовые работы. Учащиеся, выполняющие курсовую рабо­ту по теории и методике физического воспитания детей дошколь­ного возраста, составляют план, изучают литературу, собирают материалы (факты, примеры) во время педагогической практи­ки. Курсовая работа оформляется в письменном виде по обще­принятым правилам и сдается за 2—3 недели до государствен­ных экзаменов.

Для курсовых работ выбираются наиболее важные вопросы курса, имеющие большое практическое значение, например: методика проведения утренней гимнастики, физкультурных за­нятий в разных возрастных группах детского сада; влияние под­вижных игр на воспитание морально-волевых качеств ребенка, формирование у него двигательных навыков; методика приме­нения атрибутов, игрушек, физкультурных пособий в подвиж­ных играх; методика обучения спортивным видам физических упражнений и др.

Консультируя учащихся, преподаватель учит вести записи наблюдений в детском саду, анализировать, обобщать собран­ные данные и правильно оформлять курсовую работу.

Составление рабочего плана. Поурочный план изучения тем составляется преподавателем на основе графика прохождения курса, приведенного в программе для дошкольных педагогичес­ких училищ. При этом преподаватель учитывает теоретическую и практическую подготовленность учащихся, график проведения наблюдательской практики в детском саду, наличие литерату­ры, наглядных пособий, разработок по темам. В плане выделяются темы для теоретических, практических занятий, опреде­ляется характер занятии, намечается перечень домашних зада­ний, сроки их представления учащимися, подбираются вопросы, которые учащимся следует изучить самостоятельно. Для такого изучения выделяются наиболее простые вопросы, подробно освещенные в литературе (утренняя гимнастика, спортивные виды физических упражнений и др.).

Подготовка преподавателя к уроку. Преподаватель тщатель­но готовится к каждому уроку. Прежде всего, руководствуясь программой курса, он определяет тему урока, составляет план изложения нового материала, продумывает методику препода­вания ее с учетом подготовленности учащихся (дневное, вечер­нее отделение), подбирает наглядные пособия, намечает приемы активизации учащихся. Затем он определяет вопросы для опро­са и продумывает методику проведения этой части урока. Не менее важно определить домашнее задание, дать указания к его выполнению, изложить требования к представляемым мате­риалам. Следует подумать, какую литературу рекомендовать и какие материалы предложить представить после ее изучения.

Для успешной работы преподавателю необходимо система­тически повышать идейно-теоретический уровень, постоянно совершенствовать навыки работы с детьми разных возрастных групп детского сада, заботиться о личной физической подготов­ленности.

Работа методической комиссии. Методическая комиссия объ­единяет всех преподавателей по курсу «Теория и методика фи­зического воспитания детей дошкольного возраста», работаю­щих в данном училище. Председатель составляет план работы комиссии на учебный год, в котором дается перечень мероприя­тий, указываются ответственные лица и сроки его выполнения. На первом заседании комиссии в новом учебном году распре­деляются учебные поручения, задания по оформлению методи­ческого кабинета, предусматривается подготовка методических разработок по отдельным темам, а также обсуждаются и утвер­ждаются рабочие поурочные планы прохождения курса, пере­чень домашних заданий, тематика факультативного практику­ма и курсовых работ. В дальнейшем на заседаниях комиссии рассматриваются и обсуждаются наиболее важные вопросы курса, устанавливается связь его с другими предметами учеб­ного плана, делаются сообщения о новой литературе, о прове­денных научных и научно-практических конференциях, «педаго­гических чтениях». Кроме того, подводятся и обсуждаются итоги работы с учащимися, анализируется и обобщается опыт работы преподавателей по планированию и совершенствованию преподавания курса.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

К. М а рк с и Ф. Э н г е л ь с. Манифест Комму­нистической партии. М., Политиздат, 1970.

В. И. Лени н. Задачи союзов молодежи. Поли, собр. соч., т. 41.

«Программа Коммунистической партии Советско­го Союза». М., Политиздат, 1971.

«Материалы XXIV съезда КПСС». М., Политиз­дат, 1971.

АксаринаН. М. Воспитание детей раннего возраста. М., «Медицина», 1969.

Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., «Просвещение», 1964.

Л р к м и Е. Л. Дошкольный возраст. М., Учпедгиз, 1948.

Быкова А. И.Методика проведения подвижных игр в детском саду. М., Изд-во АПН РСФСР, 1955.

Б ы к о в а А. И. Обучение детей дошкольного воз­раста основным движениям. М., Учпедгиз, 1962.

Васильев В. С. Обучение маленьких детей пла­ванию. М., «Физкультура и спорт», 1961.

Г у б е р т К. Д., Р ы с с М. Г. Гимнастика и массаж в раннем возрасте. М., «Просвещение», 1972.

3 а п о р о ж е ц А. В. Развитие произвольных дви­жений. М., Изд -во ЛПН РСФСР, 1960.

К и л ьи и о Ы. Н. 80 игр для детского сада. М., «Просвещение», 1968.

Кистяковская М. Ю. Развитие движений у детей первого года жизни. М., «Педагогика», 1970.

Конторович М. М., Михайлова Л. И. Подвижные игры в детском саду. М., Учпедгиз, 1961.

Красногорский Н. И. Труды по изучению высшей нервной деятельности человека и животных. М,, Медгиз, 1954.

Красногорский Н. И. Высшая нервная дея­тельность ребенка. М., Медгиз, 1958.

Крестовников А. Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М., «Физкультура и спорт», 1951.

Леви-ГоринезскаяЕ. Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста. М., Изд-во АПН, РСФСР, 1955-Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Избр. пед. соч., т. 2. М., Изд-во АПН РСФСР, 1952.

Люблинская А. А. Детская психология. М., «Просвещение», 1971.

Мет л об Н. А. Музыка для утренней гимнасти­ки в детском саду. М., «Музыка», 1965.

О с о к и н а Т. И. Лыжи и коньки — детям. М., «Просвещение», 1966.

О с о к и н а Т. И. Как научить детей плавать. М., Изд-во АПН РСФСР, 1952.

Осокина Т. И., Тимофеева Е. А. Подвиж­ные игры для малышей. М.. «Просвещение», 1965.

О с о к и н а Т. И., Т и м о ф е е в а Е. А. Физиче­ские упражнения и подвижные игры для дошкольни­ков. М., «Просвещение», 1971.

О с о к н н а Т. И., Т и м о ф е е в а Е. А. Гимнасти­ка в детском саду. М., «Просвещение», 1969.

Павлов И. П. Полное собрание сочинений, т. HI f. ГУ. М., Изд-во АН СССР, 1961'.

«Программа воспитания в детском саду». М., «Просвещение», 1971.

«Программа педагогических училищ «Теория и методика физического воспитания». М., «Просвеще­ние», 1970.

«Психология детей дошкольного возраста», под ред. А. В. Запорожца и Д. Б. Эльконина. М., «Про­свещение», 1964.

«Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех лет», под ред. Н. М. Щелованова. М., «Просве­щение», 1969.

Р у д и к П. А. Психологические проблемы в физи­ческом воспитании и спорте. М., Изд-во АПН СССР, 1962.

«Сестра-воспитательница детских садов и млад­ших групп яслей-садов». Под ред. М. Д. Ковригиной. М., «Медицина», 1971.

Сеченов И. М. Избранные философские и пси­хологические произведения. М., Госполитиздат, 1947.

Спирина В. П. Закаливание детей. М., «Про­свещение», 1972.

«Теория и методика физического воспитания». Учебник для институтов физической культуры, под ред. А. Д. Новикова и Л. П. Матвеева, т. 1, 1967, т. 2, 1968, М., «Физкультура и спорт».

X у х л а е в а Д. В. Теория и методика физическо­го воспитания детей дошкольного возраста. М., «Про­свещение», 1971.

Кенеман Александра Владимировна Хухлаева Домна Васильевна

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Редактор Е. А. Данилова

Переплет художника Ю. И- Чувашова Художественный редактор А. Ф. Сергеев Технический редактор Е.В. Богданова Корректор Я. Я. Петровская

Сдано в набор 24/VIII 1971 г. Подписало к печати 9/VI 1972 г- 60x90 1/16. Типограф­ская № 1. Печ. л. 17- Уч.-изд. л. 18,27. Тираж 95'тыс. экз- А07247. Цена без пере­плета 51 коп., переплет 24 коп.

Издательство «Просвещение» Комитета по печати при Совете Министров РСФСР. Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

Областная типография Ивановского управления по печати, г. Иваново, Типографская, 6. Заказ № 4997.

Date: 2016-11-17; view: 346; Нарушение авторских прав