Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Иындықтары бар балаларды бағдарламаға сай білім беру мекемесі жағдайында педагогикалық зерттеу
| Мазмұны | Әдістер |
| I. Бала туралы жалпы мағлұмат. Тегі, аты, туған күні. Арнайы оқу мекемесіне түскен күні. Осыған дейін арнайы мекемеге(түзету) барды ма немесе жалпы үлгідегі бала бақшаға барды ма. (Егер жалпы мектеп болса, қай кезеңде қай класта оқыды). | Құжаттарды зерттеу |
| II. Даму тарихы. Ата-анасының денсаулық жағдайы. Шешесінің жүктілігі қалай өтті, мерзімінде босанды ма, босануы қалай өтті. Баланың ерте даму кезеңіндегі ерекшеліктері. Өмірінің алғашқы жылдарында қандай аурулармен ауырды, қандай зақымдар алды. | Ата-анамен сөйлесу Құжаттарды зерттеу |
| III. Отбасы. Құрамы, отбасы мүшелерінің қарым-қатынасы. Өмір сүруінің материалдық жағдайы, ата-анасы немен айналысады. Отбасы мүшелерінің баламен қарым-қатынасы. | Отбасына бару Ата-анамен сөйлесу |
| IV. Дене мүшесі жағдайы: Дене мүшесі дамуындағы ауытқушылықтар. Дене мүшесідамуындағы ерекшеліктер (бойы, салмағы т.б. туралы деректер), қозғалыс бұзылыстары, салдану немесе шала салдану; стереотипті және жалықтыратын қозғалыстар, ишаралар. Осы балалар мекемесіндегі тәртіпке сай ауыртпашылықтарды көтере ала ма. | Сабақ кезінде, ойын т.б. кезде бақылау Дәрігерлік тексеру. |
| V. Баланың танымдық қызметі ерекшеліктері. 1. Сезім мүшелерінің күйі (есту, көру, дәм сезу, т.б.) Сезімдік қабылдауда алдау бола ма (елестету). | Медициналық құжаттарды зерттеу. Арнайы зерттеу. |
| 2. Сөйлеу ерекшелігіБайланысты сөйлей ала ма алде сөздерді шашыратып сөйлей ма. Айтылудағы кемшіліктер және олардың себептері. Ауызша сөйлегенді білуі. Сөздік қоры. Сөйлеудегі грамматикалық құрылымның жинақтылығы. Толық жауап бере ала ма, біреудің сұрағына қалай жауап береді.Сөйлеудің мақсатсыздығы, көп сөйлеу жоқ па? Жазба тілін түсіну (кітап, мәтін, жазылған сөз т.б.). | Баланың сөйлеуін бақылау. Баламен сөйлесу. Логопедтік тексеру. Жазба жұмыстарын зерттеу. |
| 3.Зейіннің маңыздылығы.Тез арада зер салады ма? Пәнге деген көніл бөлутұрақтылығы қандай?Белсенді емес зейін, ұмытшақтылық сияқты қаситеттері бар ма? Бір іс-әректтен екінші іс- әрекетке көңіл бөліп кету байқала ма? | Баланы сабақ уақытында және сабақтан тыс бос уақытта сырттай зерттеу |
| 4.Қабылдау мен ұғыну деңгейі және ұғынғанды түсіне білуі.Айналадағы жағдайды түсінеді ме? Мұңаю, түнеру сияқты қасиеттрі байқала ма?Қарапайым қолданыстағы қарапайым заттар мен бұйымдардың қолдану бағытын түсінеді ме? Суретте бейнеленген нақты заттардың өзара ара-қатынасын ұғынады ма?Суреттің маңызын түсіне ме? Ұғынып жатқан материалдың басты өзектілігін түсіне ме? Қарапайым заттарды салыстыра отырып, айырмашылығы мен ұқсастықтарын ажырата алады ма? Қарапайым заттарды классификациялап жалпылай алады ма?Меңгерілген материалдың текстінің мазмұнын ұғымын айтып бере алады ма?Себеп-салдар байланысын орната алады ма? | Баланы сабақ уақытында және сабақтан тыс бос уақытта сырттай зерттеу.Бала түйсіктерін зерттеу |
| 5.Есте сақтау қабілеттілігі. Есте сақтаудың қай түрі басым?(көру есі, моторлы ес, естуді есте сақтау, аралас)Есте,жадында сақтау мерзімі, ұзақтығы. Орын алған фактілер немесе суреттеулерді жақсы ұғынады ма?Еске түсіру үдерісіні ерекшеліктері. | Баланы сабақ барысында және ойын ойнау барысында зерттеу, баламен жеке пікір алмасу,сұхбаттасу |
| 6.Оқу материалдарды қабылдау ерекшеліктері.Оқу құралдарына қарым қатынасы.Заттың куйіне, кеңістігіне мән беріп,ұзындық,биіктік,пішін мен ауданды ажырата алады ма? Әріптерді оқып-жазып, сандарды санай біледі ме? Өлеңдержі жатқа біледі ме? Тыңдап алған, оқып алған материалдардың түсінігін айтып беру қабілеттілігі бар ма?Қолды қимылдату арқылы сурет салу сияқты іс-әрекеттер жасай алады ма?Жаңа тақырыпты меңгерудегі қиыншылықтар. Педагогтың баламен бірге қиыншылықтармен куресудегі жұмыс нәтижелері. | Сабақ оқу үдерісінде баланың іс-әрекін, атқарған қызметін, сабақ меңгеруін зерттеу |
| 7.Бала қызығушылығы(болмауы, өте төмен байқалады, «ашуланушылық» қасиеттер); биге, сурет салуға, ән айтуға, еңбекке қызығушылығы. | Баланы оқу үдерісінде бақылап, зерртеу |
| VI.Эмоцональді-ерікті саласы: көбінесе бала көніл- күйінің(мұңды немесе көңілді) қай түрі басым? Бойындағы қасиеттерден ызаланушылық, кіжіну,қызбалық мінез,баяу түсіну сияқты сипаттаулардың орын алуы. Балаға бойында қорқыныш сезімі, аяныш білдіру, қатты таң қалу, масаттану сияқты қасиеттер тән ба? Баланың сабақ барысында іс-әрекеттерінде, және тәлім- тәрбиесінде еріктік күш-жігер салу қабілеттілігі. Өз-өзін тыйым салынған іс әрекеттерден ұстап тұру қабілеттілігі. | Баланы алуан түрлі жаттығуларда, және сырттай сабақтан тыс экскурсияларда, іс-әрекеттерде бақылау, зерттеу |
| VII.Жеке тұлға ерекшеліктері: ішкі тәртіп ережелерін сақтау. Ойын-сауық іс-әрекеттерінде, еңбек қызметінде өзін көрсете білу қасиеті. Бойындағы адамгершілік қасеттері: туыстарымен, құрбыларымен қарым-қатынасы. Ересек адамдармен, айналадағылармен, өзге балалармен өзара қарым-қатынасы. Айналадағыларға құштарлық,махаббат, жаксы ниет сезімін таныту; Зиян келтіруге, өзгелерді ренжітуге,өтіріктікке құмар болу. «Бүлдіретін әрекетке»,соның ішінде аутоагрессияа құмар болу | Баланы алуан түрлі іс-әрекеетрде бақылау |
Микроәлеуметтік жағдайлар және олардың бала дамуына әсерін әлеуметтік-педагогикалық сипатта зерттеу
Жанұядағы қарым-қатынастың бұзылуы, отбасылық тәрбенің өателіктері баланың соматикалық және психикалық дамуына әсер ету рөлі бәріне белгілі. Көптеген ғалымдар балада пайда болатын жүйке қозуның, психикалық ауытқуларының пайда болуын ата-ана тарапынан берілетін тәрбиедегі дефекттер мен отбасыда жиі кездесетін шиеленістермен, шиеленісті қарым-қатынастмен байланыстырады. Отбасы мүшелерінің арасында болатын қайшылықтар мен ұрыс-керістер ауытқуы бар баланың дамуына негативті әсер етеді, әрі педагогикалық түзету шараларына да негативті үлесін тигізеді. Жүйке-психикалық ауруларға шалдығуға рискі жоғары болып келетін отбасылардың әлеуметтік-педагогикалық құрылымдарының кейбір ерекшеліктері айқындалған. Солардың қатарына отбасыда жалғыз бір ата-ана ролінің доминант болуы; әке және бала арасында коммуникация барьерінің болуы; әкенің баланы тәрбиелеу үлесі шектеулі болатын жанұялар.
Баланың эмоциональді-ерікті жеке тұлға ретінде, сонымен қатар оның сана қабілеттілінің дамуына жанұяның атқаратын рөлі өте маңызды. Бақылаусыздық, қадағалауыздық орын алған отбасыларда, ата-анасының психикалық ауруға шалдыққан отбасыларда, алкоголизм мен қайшылықтар орын алған отбасылардың балалары әлеуметтік-педагогикалық ауруға шалдығуға бейім. Ата-анамен сұхбаттасу, пікір алмасу кезінде әке рөлі мен ана ролінің қызметін анықтау, сонымен қатар отбасы тәрбиесінің түрін де анықтау өте маңызды болып табылады.
Балаға әлеуметтік-педагогикалық зерттеу жүргізу барысында келесі көрсеткіштерді белгілеу өте маңызды:
-ата-ананың білім дәрежесі, отбасының мәдени деңңейі, материалдық жағдайы, сонымен қатар отбасыдағы өзара жайлы қарым-қатынас ерекшеліктері, ата-ана денсаулығының жағдайын анықтау маңызды.
Алынған әлеуметтік көрсеткіштер төмендегі «отбасының әлеуметтік характеристикасы» кестесі талдау жасауға көмек береді.
| Отбасы тобының атаулары | Осы топты сиппаттайтын факторлар |
| 1-топ (оптимальді) | Ата-ана білімі жоғары, мәдени сауаттылық деңгейі жоғары, материалдық қамсыздануы жақсы, ата-ананың бір-бірімен қарым-қатынасы жайлы, отбасы мүшелерінде зиянды әдеттердің орын алмауы, үйде сау,таза атмосфераның болуы,тұрғын үй жағдайы жақсы,денсаулық жағдайы оптимальді |
| 2 топ(жақсы) | Ата-ана білімі жоғары, мәдени деңгейі жоғары әрі қанағаттандырарлық, материалды-ьұрғын үй жағдайы жақсы, отбасы мүшелерінің қарым-қатынасы өзара жақсы, ішімдіктен басқа зиянды әдеттер түрлерінің болуы, денсаулық жағдайы оптимальді |
| 3 топ(қанағаттанарлық) | Көрсетілген көрсеткіштердің біреуі қанағаттандырарсыз (мәдени сауатсыздық,үйдегі психологиялық климат жайсыз, тұрғын үй жағдайы, ата-аналардың өзара қарым-қатынасы, денсаулықтары қанағаттанарлық) |
| 4 топ(қанағаттанарлықсыз) | Жанұяда екі немесе оданда көп көрсеткіштердің қанағаттанарлықсыз деңгейде болуы, тұрғын үй жағдайы, ата-аналардың өзара қарым-қатынасы нашар, зиянды әдеттер,соның ішінде алгоголизм басымдылығы,денсаулықтары қанағаттанарлықсыз. |
Date: 2016-05-24; view: 1603; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |